随着科学技术现代化的发展,人类对大自然的破坏和对资源的不合理利用,环境问题越来越严重,而环境教育也日益成为我们更加关注的热点。绿色学校作为一种实现学校环境教育目的的方式被提出,将环境教育的理念更好的融入了校园建设中。由于我国城乡二元结构的分布,我国环境教育的发展极具不平衡性,农村地区开展环境教育显得尤为紧迫。作为被评为绿色学校的农村小学,具有开展环境活动的丰富经验,但也有各方面的不足,比如：农村地区物质条件的限制,教师专业环境知识的缺乏,学校的环境课程管理的忽视等。如何克服这些问题,结合校园现有的资源,开发出适合农村小学的环境教育课程方案,值得我们思考。作者既作为一名实践者,根据在农村小学的调研情况,亲自进行现场上课,在课堂教学中积累一定的经验,也遇到了许多实际的问题。同时作者也是一名理论工作者,对学校环境教育校本课程开发的理论自觉进行分析,了解学校开发环境教育的理念,学校管理者和教师对于环境教育的认识,面对学校开展环境教育课程的现状,提出相应的改进对策。最后,本文在实践和理论的同步指导下,开发了适合农村小学的环境教育校本课程方案。本文共分为以下几部分：第一部分为绪论部分。主要是了解当前我国环境教育的背景,明确研究的目的与意义,对我国环境教育的发展进行总结,针对我国环境教育课程的发展,环境教育校本课程的开发进行分析。为农村小学开展环境教育校本课程提供依据。第二部分提出我国农村小学环境教育校本课程开发的必要性与可行性。环境教育校本课程的开发可以提高学生的环境素质,培养学生的探究审美能力,同样是学生实践生活的真实写照,这些都显得我国开展环境教育校本课程十分有必要。同时,环境教育校本课程的开发在政府政策上,教育理论上,资源利用上和学生兴趣上都得到了充分的支持。第三部分为通过在课堂实践进行环境教育校本课程开发。作者以一个实践者的身份,参与到学校环境教育课程当中。在许多课堂小故事的串联下,了解学生对环境教育更多的诉求,并且积累充分的经验,解决出现的各种问题。第四部分为对农村小学环境教育校本课程的现状进行理论分析。作者以一个理论工作者的身份审视学校的环境教育校本课程,通过进行访谈和问卷调查,了解学校建立绿色学校的环境教育校本课程开发理念,了解学校领导对于环境教育的理解,了解教师在环境教育课程中的作用,了解学生对于环境教育课程的倾向性,了解学校现有的环境教育课程等。针对现状中出现的问题,提出相应的对策。第五部分是对农村小学环境教育校本课程方案的设计。通过在课堂实践中经验和在学校环境教育校本课程开发的理论的研究,针对农村小学现有的条件与困难,设计出符合学校的环境教育校本课程方案。