随着全球化的步伐加快,中国社会对于国际性人才的需求也在日益增长。在学术领域,如今的学术人才不仅要能“说”出流利的英语,更要会“写”符合国际标准的学术文章。因此,在高等英语教学中,学术英语写作的重要性更加不言而喻,尤其是对将英语作为第二语言国家的大学生而言。在诸多能够提升学术英语写作水平的方法中,教师反馈一直被认定为一种有效的可靠途径。其中,以Jonsson&Svingby(2007)为代表的一批学者认为,评分量表不仅能够直观地反映出学生写作的强项和弱项,还可以反过来指导并改进教学活动。国外已有的相关研究也积极验证了评分量表对学生学习的促进作用,其中一部分研究得出了评分量表对写作教学具有积极影响的结论。然而在我国,与评分量表相关的实践研究,尤其是评分量表在学术英语写作课程中的应用研究仍不够充分。因此,本研究试图以中国公外大学生为研究对象,探索基于评分量表形式的教师反馈对大学生学术英语写作能力的影响。本研究采用了定量与定性研究相结合的方法。首先,根据学术英语写作课程的教学目标制定了一个评分量表,通过学生的写作测试检验了其信度。其次,根据学生平时及期末考试的写作成绩收集定量数据,根据半结构式访谈收集到定性数据,最后经过SPSS和文本分析对这些数据进行处理后,得出以下结论:首先,评分量表的组间和组内信度都达到了预期标准,因此可以投入后期数据采集中使用。其次,基于评分量表的教师反馈能够对公外大学生的学术英语水平起到积极的促进作用,尤其对学生在MLA学术写作格式及学术写作内容上具有更多的积极影响,同时,影响程度随学生自身的英语基础不同而有所变化。最后,评分量表式教师反馈的功能主要表现在三个方面:学习目标模块化能够帮助学生厘清并专注于写作目标的达成;写作过程分数化能够帮助学生清晰定位,了解自己在写作中的优点和不足,以便在下次写作中针对性地提高技能;有助于优化课程教学,即教师能够根据学生写作的评分量表现调整下一步课程教学的重点,使教学变得灵活、更有针对性。本研究通过制定学术英语写作课程专用评分量表并检验其可靠性,进而探索了评分量表式的教师反馈对我国公外大学生学术英语写作的影响。这一研究将有助于为公外学术英语教学实践提供新的视角,使评分量表能够被更多的教师采用,帮助学生快速提高学术英语写作水平,进而为社会培养更多优秀的学术人才。