课程理念是关于教育机构应该教什么,为什么目的教和为什么而教的个人信念。课程理念广泛被认为可以分为四个不同的类别:学者学术型、社会效率型、学习者中心型、社会重建型。每一种课程理念都有着对学校教育、教师角色、学习过程、所授知识、学习者、评价六个方面的不同理解和解释。课程理念是教师教育教学思想中的重要部分,与时俱进的课程理念会促进教师教育教学的发展,教师对于自身所持课程理念的了解也会促进教师对自我教育观念的认识和反思,从而促进自身成长。通过定量与定性相结合的方法,本文致力于解决以下2个问题:1)现阶段的初中英语教师的课程理念的现状是怎么样的?2)影响初中英语教师的课程理念的因素有哪些?。在本研究中,采用了问卷调查和访谈的方式对初中英语教师的课程理念的现状和其影响因素展开了深入调查。本文对山东省内的部分初中英语老师发放了调查问卷,总共收到了问卷294份,其中280份为有效问卷,并对9名初中英语教师进行了访谈。研究结果发现:1)学习者中心型课程理念在山东省初中英语老师中认可度最高,体现在教师角色,学习过程,和评价这三个维度下,位于其次的是社会重建型课程理念,体现在学校教育目的,所授知识这两个维度下。学者学术型课程理念在教师们的选择中位于最后,具体体现在学校教育目的,教师角色、所授知识、学习过程、评价这五个维度下。另外对于学习者这一维度,教师们的课程理念认知是混乱的,表明现阶段英语教师对于学习者的认知还不够深刻。2)影响初中英语教师的课程理念更新的因素包括:教师缺少参加专家英语讲座和论坛积极性,教师缺少教学物质条件,教师对教学和学生的认识不足,教师对英语课程标准的了解不足等。根据研究结果,作者对初中英语教师提出了相应的建议。首先,教师必须要建立多元化的课程理念。第二,教师应该积极参加职业教育培训和专家英语讲座。在这种情况下,英语教师可以很容易地从各方面获取最新的教育信息,并与其他英语教师和专家分享他们对教育的看法。第三,教师应该加强英语课程标准的学习。通过学习和理解英语课程标准,教师更有可能了解最新的教育政策和教育趋势,以更新其课程理念。第四,学校必须为教师创造更好的教学条件。在哲学中,物质决定意识,意识是对物质的反映。因此,教学条件在很大程度上影响着教师的课程体系。第五是与周边学校建立学校培训体系和研究社区。