为满足韩国中小学汉语学习需求,中国孔子学院总部/国家汉办和韩国国立国际教育院签订协议,选拔汉语教师志愿者赴韩教授汉语。韩国高中的汉语课堂主要采用协同教学模式,即中籍和韩籍两位汉语教师在一个课堂中授课。本文从中籍汉语教师志愿者、韩籍汉语教师、韩国学生几方面得到反馈,来总结这一模式的优缺点。优点在于两位教师可以发挥自我优势,实现资源利用的最大化,中籍汉语教师志愿者可以积攒教学经验,韩籍汉语教师能够减轻教学压力,协同教学模式使教学形式多样化。但由于这一模式在对外汉语领域的运用还不够成熟,依旧存在需要改进的地方,表现为以下几方面:首先,学生因为这一模式授课而感到压力,并且与中籍汉语教师志愿者有距离感;其次,中籍汉语教师志愿者自我定位模糊,教学中缺乏存在感,生活中缺乏归属感;然后,韩籍汉语教师的工作负担重;最后,就协同教学模式下的教学而言,共同备课时间短、教学理念冲突以及任务分配不合理都是需要关注的问题。因此,根据存在的不足为这三个群体以及协同教学模式下的教学提出可行的建议是很必要的:学生应重视汉语学习,把握机会、转变态度;中籍汉语教师志愿者要严格要求自己,恪守本职、积极沟通、积累经验;韩籍汉语教师应明确自己的重要职责,起好纽带作用,让韩国学生和中籍汉语教师志愿者友好交流;最后则需要两位教师共同努力,教学环节、教学方法、教学对象到适宜的协同教学模式都应该重视,从而提升教学的有效性。综上所述,本文基于教学实践,从协同教学模式的实施者,即两位汉语教师,和这一模式的受用者,即韩国学生几方面尽可能全面地了解此模式的优缺点并提出可行的建议,并以具体的教学案例作为参考,希望能对协同教学模式下的汉语教学有所启示。