词汇是使交际得以进行的语言能力的核心部分之一。词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力。从宏观角度来看，词汇教学并非仅仅涉及单个的词语，词汇的教学离不开它的语用意义及其与语境的关系，即重视它在句子、语篇中的组构作用。词汇的发展也不只是一个量的问题，和熟悉新词而已，它还包括深化已知词的知识，词汇知识的深度和词汇量有着同等重要性。随着人们对词汇教学日益重视，与词汇教学有关的理论也日渐形成。词汇法是在外语教学提倡以应用为目的的背景下兴起的新的语言教学理论。其最重要的理论原则在于:语言不是由传统观念所认为的语法和词汇组成的，而主要是由词块组成的。词块是真实交际中以高频率出现的大于单词的语言现象。讲本族语的人话语流利的主要原因是大脑中存储了大量的词块。目前，大部分的词块研究都是针对在校大学生的词块能力展开的，针对高中生词块学习的研究很少。本文主要探讨的是在高中阶段词块与语言产出之间的关系。重点在于揭示词块在英语教学方面的重要作用。　　通过对本校高一年级学生的问卷调查和学习者作文中的错误分析，作者发现在英语课堂上，通过记忆孤立单词学习掌握词汇的方法，仍居主导地位。这种词汇学习方法会导致各种各样的问题。如有的单词为一词多意词，孤立单词学习方法使学生对不同文章中的同一个词的理解造成歧义。孤立单词学习方法的另一个弊端是学生即使认识这个单词，也不知道如何使用这个词。为了解决这些问题，需要新的有效的教学方法。作者根据 Lewis的词汇法理论提出了词组教学法，并认为词组教学法具有较强的实践意义。　　为了验证词组教学法是否能更好的帮助学生掌握词汇，作者试图在词汇教学中运用词组教学法进行词汇教学。通过教学实验得出的结果表明，词组教学法优于孤立单词学习方法。有利于培养学生掌握词汇及运用词汇的能力。它使学生准确的掌握词汇，尤其是词汇的活用方面，使学生较流利，较正确的使用词汇，进而提高学生的词汇产出能力。本研究表明词组教学法在英语词汇教学中是有效的，实用的。