篇章强化是一种比较隐性的方式,它通过使用大写、加粗、斜体、划线、或改变字体颜色、类型、大小等排印方式来突显某种语言形式。它的假设是,改变排印方式来突显嵌在有意义的阅读文本中的某种语言形式,可以将学习者的注意力吸引到这种被突显的语言形式上,从而触发以注意为首的认知过程的发生,最终促进学习者习得该语言形式。本研究通过实验探讨篇章强化对高中生定语从句习得的影响,具体将从理解和产出两个层面对习得效果进行研究和探索。研究问题如下:1)篇章强化对高中生理解定语从句有什么影响?2)篇章强化对高中生产出定语从句有什么影响?实验对象来自清远市英德中学高一年级的某个班,共46名学生参与了本次实验。这些学生被分为两个组:实验组(接受篇章强化)和对照组(没有接受篇章强化)。本次研究采用了三种工具,分别是:关于定语从句的语法测试、阅读理解测试以及调查注意效果的问卷。其中,在学生进行阅读理解测试的过程中,实验组所阅读的文章嵌有进行了强化处理的目标语法形式,而对照组所阅读的文章与实验组一致,只是所包含的目标语法形式没有进行强化处理。本文采用独立样本t检验、配对样本t检验以及频数分析的方法对所得数据进行统计分析,结果显示:(1)篇章强化对高中生习得定语从句有积极的影响;(2)这种影响并不持久,特别是在语言形式产出的方面。本研究一定程度上证明了Sharwood输入强化理论的有效性。此外,本研究给高中英语教师提供了一些有用的建议:1)挑选学生已经学过的语言形式进行篇章强化,或者将篇章强化与显性语法教学相结合;2)教师可以尝试采用不同的篇章强化方式来凸显目标语言形式;3)选择难度适合学生水平的阅读文本材料。