劳动是人类改造自然、创造复杂社会关系并最终创造自我、发展自我的本体性活动。常态化作为以实现并保持常态为目标的过程,能够使事物呈现稳定、可持续、日常化、规范化的发展态势,是事物由实然常态转向应然常态的矛盾运动过程。新时代全面推进大学生劳动教育常态化发展,发挥好劳动的育人价值,探索劳动教育的综合育人功能,培养具备正确的劳动观念、复合的劳动能力、昂扬的劳动精神、优良的劳动习惯与品质的脑体综合发展的高素质劳动者,是实现大学生劳动教育工作科学化、长效化的重要策略,是社会主义现代化建设的重要保障,也是个体全面发展的根本前提。推进新时代大学生劳动教育常态化需要在挖掘思想根源与探索历史实践中筑牢根基。马克思主义经典作家的劳动教育的思想、中西方历史悠久的劳动教育思想以及中国共产党人关于劳动教育的论述都为开展大学生劳动教育常态化研究提供思想遵循。同时,我国大学生劳动教育基于不同历史阶段的主要任务,在批判继承中不断探索更符合国情和学情的劳动教育理论与实践,接续完成着实然常态向应然常态的转化,其中关于劳动教育常态化的历史探索和经验研析为新时代进一步推进大学生劳动教育常态化提供历史镜鉴。推进新时代大学生劳动教育常态化需要在明确时代要求与把握现实境遇中探索病因。新时代大学生劳动教育面对着智能化时代对劳动者提出的新要求以及党和国家对劳动教育赋予的新使命。在改革和发展中,国家顶层设计逐步完善,大学生劳动教育的既有资源和模式探索都具备一定程度的积累和创新,但依然存在育人形式“活动化”、育人过程“形式化”、育人要素“分散化”、育人效果“潜隐化”的问题,阻碍了大学生劳动教育常态化的进程。究其原因,在于大学生劳动教育的外部环境催发新挑战,部分高校对劳动教育的价值认识有待深化,对劳动教育体系化建构尚未完成,并且对劳动教育的内生动力唤醒不足。推进新时代大学生劳动教育常态化需要在找准病因的基础上提出相应的应对措施。高校作为开展大学生劳动教育的主体,需要在进一步推进劳动教育的课程体系建设,并构建相应的常态化保障机制的基础上,有效调动劳动教育的能动要素。社会作为实现大学生劳动教育常态化的环境基础,需要构建积极的社会舆论环境并打造满足劳动者幸福劳动的政策、法律法规与物质保障。实现大学生劳动教育常态化是一个长期的系统性工程,需要学校、政府、家庭、社会的持续协同发力。