语文学科是一门重要的人文学科,作文教学也是小学语文教学中的重点、难点内容。而李吉林老师的情境作文教学是解决小学作文教学的一个重要改革模式。李吉林提出的“情境作文教学”主张通过一定的教学技巧、教学方法和操作模式,使师生能够快速融入到语文情境作文教学中。在教师的引导下,激发学生的写作兴趣,提高学生的情感体验,从而促进学生自主写作、以情写作。本文主要运用了文献研究法、案例分析法。在论文的层次上,主要从李吉林情境教学的理论阐述谈起,追溯李吉林如何发现探索出情境教学,如何从一名普通一线教师成长为一位受人敬仰的名师。通过对理论基本结构进行分析,提出了李吉林情境作文操作模式,即通过观察情境,提供作文写作素材,通过进入情境,激发写作的动机,通过拓展情境内容,打开写作思路,通过经典范文引路,促进阅读与写作融合。进而开启了笔者对李吉林老师的情境作文教学特色的探析,包括情境创设的艺术性,审美性,创造性,作文选题的开放性等,笔者结合对李吉林情境作文教学实践模式的深刻感悟,提出李吉情境作文教学对我的启示,从情境作文教学中摄取所需,调整自我教学模式,充分设置符合学生身心发展为特点与符合教材内容的情境,才会使学生有感而发,从而完善课堂教学。李吉林“情境作文教学”的提出,使素质教育下的语文作文教学充满了生机与活力,在改善以往语文作文课堂教学的填鸭式、枯燥式的传统状态的同时,也拉近了学生与教师的距离,并且对小学一线教师的语文作文教学起到了实践引导作用,为中国现代教育改革提供了难能可贵的实践探索,也推动了语文作文教学的理论研究。