随着社会与经济的发展,电视观众的收视心理逐渐发生改变,电视媒体也随之向娱乐化和泛故事倾向发展。电视科教节目作为严肃科学与大众媒介的结合体,承担着普及科学知识,提高国民科学素养的重任。如何结合西方叙事模式与中国传统的从容风格,提高电视科教节目的传播效率,使电视科教节目既符合观众的娱乐化要求,又能引导观众进一步追求科学内涵,就是本文要探讨的内容。本文以CCTV-10及其他国内外科教电视节目为例,从戏剧化叙事、戏剧化情境等方面入手,讨论电视科教节目中戏剧性元素的应用规律与技巧,以期能进一步指导实践。全文分为六个部分:第一部分从科教兴国战略、电视文化变化和科教节目制作趋势等三个方面说明本文的研究背景,并分析了国内外研究现状和本文的研究内容。第二部分对科教电视节目及相关概念进行界定,并依此界定,按照不同标准对科教电视节目进行分类。第三部分分析了科教电视节目在传播过程中存在的优势与劣势。第四部分针对科教电视节目中传播过程中的特点,结合心理学中的观众接受机制,探讨将戏剧性元素融入科教电视节目制作的科学性与可行性,并通过对科教电视节目创作手法的变革进行梳理,归结出戏剧性元素的优势。第五部分则具体分析戏剧化影响叙事模式在科教电视节目中的应用。从节目选题、故事化手段、冲突悬念制造、视角安排、结构与节奏等方面,详细剖析科教电视节目中的戏剧化叙事过程,并从真实与再现、写实与写意,声画结合等方面探讨了戏剧化元素在情景创设中的应用。第六部分是总结与展望。戏剧性元素与科教电视节目的融合在实践上已有一定成果,但在学术上还不成熟,论文是在前人研究成果的基础上,对这一观点进行系统性的分析研究,讨论科教电视节目中戏剧性元素的应用规律与技巧,并对科教电视节目创作提出展望。