工作记忆对二语习得的影响是二语习得领域研究者们关注的热点问题之一。作为二语习得重要输入模式的阅读与工作记忆之间存在着密切的关系,但既往研究大多从阅读理解的宏观角度展开,忽略了对工作记忆如何影响阅读理解各个层次,比如字面理解、推断理解和评价理解等的考察。此外,目前在二语习得研究中普遍采用的工作记忆测量范式主要包括阅读广度测试和操作广度测试,但是这两种范式均未能对记忆负荷进行有效地量化评估。不同记忆负荷条件下的工作记忆是否会影响二语阅读理解信息加工能力,尚未有明确的结论。因此,本研究尝试通过实验方法定量分析二语学习者不同记忆负荷条件下的工作记忆与二语阅读理解整体水平及阅读理解各个层次之间的关系,揭示工作记忆对二语阅读理解的影响机制。本研究以中国英语学习者为研究对象,针对以下三个问题开展了研究:(1)高低英语水平学习者阅读理解各层次(字面理解、推断理解和评价理解)之间是否存在差异;(2)高低英语水平学习者不同记忆负荷条件下的工作记忆是否存在差异;(3)高低英语水平学习者不同记忆负荷条件下的工作记忆如何影响二语阅读理解各个层次。本研究共招募了50名在校大学生,并按照大学英语四级成绩(CET-4)将所有被试分为高、低英语水平组,其中高水平组要求CET-4≥475分,低水平组要求CET-4<425分。首先,所有被试参加了英语阅读理解能力测试,该测试题选自美国一基于课程测试系统的阅读理解测试题,共包括两篇阅读文本和40个选择题,其中14个用于测试被试的字面理解能力,14个测试推断理解能力,12个测试评价理解能力。其次,所有被试完成了不同记忆负荷条件下的工作记忆测量实验(包括1-back、2-back和3-back),该实验将传统的操作广度测量和n-back范式相结合形成了一个改进的工作记忆测量范式,通过测得操作反应时,可以有效评估被试的工作记忆水平。同时为了比较,每位被试也完成了传统的操作广度测量和n-back测试。最后,本研究采用SPSS中的统计检验和相关分析方法考察了两组被试阅读理解各个层次的理解能力、不同记忆负荷条件下工作记忆的反应时等之间的差异和关系。本研究主要得到了以下三个结果:(1)高水平英语学习者的阅读理解各个层次得分均高于低水平英语学习者,其中推断理解题得分差异最为显著;(2)高水平英语学习者比低水平英语学习者具有更大的工作记忆容量,并且在高记忆负荷条件下工作记忆的反应时显著地低于低水平英语学习者;(3)高水平英语学习者高记忆负荷条件下工作记忆反应时的长短与阅读理解中字面理解题得分和推断理解题得分均呈显著负相关,而低水平英语学习者低记忆负荷条件下工作记忆反应时的长短与阅读理解中字面理解题得分呈显著负相关。本研究结果表明不同水平二语学习者的二语阅读理解各个层次之间存在差异,对阅读理解中推断理解的差异尤为明显。并且不同水平二语学习者在不同记忆负荷条件下的工作记忆与二语阅读理解各个层次,尤其与推断理解的相关性存在显著区别,预示着推断理解可能在二语阅读理解中扮演着十分重要的角色。本研究也存在一定的局限性,首先本研究采用改进的不同记忆负荷条件下工作记忆测量实验范式未在其它被试样本中进行评估测试,后期研究需要在更大的被试样本上对其进行有效性和可重复性评估。其次本研究采用选择题对阅读理解各个层次进行评估的方法可能不够全面,后期研究可以加入更多方式对其进行评估,比如简答题等。总之,本研究为认识二语阅读理解各个层次的信息加工过程,揭示工作记忆对二语阅读理解的影响机制提供了新思路。