民族文化是民族生存和发展的根本动力，也是一个民族区别于他民族的标志。但是，随着经济大潮、生产方式的冲击，达斡尔族、鄂伦春族、鄂温克族这三个少数民族原先以狩猎为主要载体的文化丧失严重，民族语言严重退化，加强对三少民族文化的保护势在必行。由于呼伦贝尔是三少民族的聚居区，而且中等职业技术教育是民族文化传承的主要途径。本文以呼伦贝尔市中等职业学校的语文课堂教学为对象，旨在通过分析三少民族文化在该地区中职语文教学中的渗透情况和存在的问题，提高中职学校对语文教学的重视，提高中职同学对三少民族文化的认同，发挥中职语文教育在文化传承尤其是在少数民族文化传承上面应有的作用，为少数民族文化传承探索具有实践意义的新道路，引起社会对三少民族和其他少数民族文化传承和保护的关注和重视，丰富中职语文教学的形式。最终加强少数民族地区少数民族文化的认同感，在和国际化接轨的同时加强本民族的文化精神的学习，使得在现代化语境下的少数民族重新焕发出新的创造力。本文用了文化学、文献分析、观察、访谈的方法进行研究。文章一共分为五部分：第一部分前言。说明了本研究问题提出的背景和原因，对国内外相关研究进行了详细的介绍，阐明了研究区域的概况，提出了研究的基本思路与方法。第二部分基本概念的厘定。因本文从文化学进行研究，所以解释了文化的概念。并阐释了三少民族、三少民族文化、文化传承、生成性、课堂生成与生成性课堂教学几个本基本概念。第三部分三少民族文化研究。具体从物质文化、制度文化和精神文化三个方面对三少民族传统文化做了研究和论述。物质文化研究包括服饰、建筑、饮食、交通四个方面；制度文化着重描述了各民族的氏族部落制和民族风俗，其中风俗中包括节日、婚俗和丧葬三个部分；精神文化研究部分包括民族语言、宗教信仰、文学艺术和科学知识四个部分。从这几个方面的分析看，三少民族由于居住环境比较相像，文化中有很多相似的地方，但存在差异。民族文化受地理、历史等环境制约，是一个不断生成的过程，文化知识的本质在于生成性。第四部分呼伦贝尔地区中职语文教学中三少民族文化传承现状及存在问题。从对三少民族文化知识的态度，对三少民族文化知识的掌握，三少民族文化传承的主要方式和中职语文教学中对三少民族文化渗透的现状四个方面分析了内蒙古呼伦贝尔地区中等职业教育学校三少民族文化传承情况和中职语文教学情况，认为呼伦贝尔地区中职语文教学中存在着中职语文教学重视重视程度不够，教育理念有待提升；中职语文教材缺乏少数民族文化，校本课程需要改革；中职语文授课内容单一，三少民族传统文化严重缺场；中职语文教学方法陈旧，需要进一步改进；中职语文教师三少民族文化知识欠缺，对民族文化知识和民族精神认识不够；校园文化氛围薄弱，三少民族文化传承缺乏文化土壤这些问题。第五部分呼伦贝尔地区中职语文教学中三少民族文化传承建议。针对以上问题，经过研究分析，从学校重视中职语文教学和教师提升教育理念方面提出加强对中职语文教学的重视，提升教育理念的建议；从校本教材的改革和增加民族性课程的选修课给出了进行校本课程改革，增添中职语文教学中的三少民族文化色彩的建议；从教学内容应立足三少民族文化的传承，教学内容应和专业密切相关，教学内容应和实际生活相联系的建议；从生成性课堂教学方法，个性化教学方法，多元化的课堂教学方法，采用主题单元的教学方法给出了改进中职语文教学方法的建议；加强中职语文教师的培训的建议；从合理规划校园环境建设，在室内环境中适时穿插民族特色，在学校活动中渗透三少民族文化，组织开展三少民族文化的调研实践活动给出了加强校园文化氛围建设的建议。