我国老年人教育需求呈现多样化特征,老年人教育需求得不到有效满足。随着我国老龄化程度日益加深,我国存在较大数量的老年人,在社会环境发生变化的情况下,催生出诸多教育需求。我国社区老年教育发展起步较晚,社会力量参与较弱,缺乏相关资源支持,难以满足老年人日益多元化的教育需求。本研究便是在老年人多元化教育需求得不到有效满足背景下,研究社会工作者如何有效发挥自身专业优势,进行社区老年教育服务介入,推动社会力量参与,促进教育服务“精准化”,满足老年人多元化教育需求。本研究以昆明市W社区老年教育为例,社会工作者运用参与观察、访谈及问卷形式探究W社区老年教育发展情况。笔者从W社区老年教育服务运行与老年人参与情况进行调查,总结W社区老年教育服务现状,发现W社区老年教育由于缺乏认识、社会力量参与以及专业工作者,导致服务单一,难以满足老年人教育需求,缺乏相关教育资源支持,对现有资源的利用率较低。基于社会工作者的调查研究,采用间接介入和直接介入方式介入社区老年教育服务。社会工作者发挥自身资源链接者角色,进行社区老年教育服务的间接介入,在社会生态系统理论指导下,以老年人多元化教育需求为导向,充分调动基层政府以及社区精英居民的能动性,发展出“重点挖掘社区内部资源网络,有效链接社区外部资源”的方式,形成“需求——资源”精准对接的资源平台,为社区老年教育服务链接所需要的各类资源。通过直接介入方式,发挥社会工作者服务提供者角色,运用小组工作与社区工作为老年人提供安全教育服务,形成老年人学习小组,实现老年人自我教育与自我服务,满足老年人多元化的教育需求。最后社会工作者进行实务介入总结,明确社会工作者的角色定位,并树立需求导向的服务意识,并进一步探究社会工作者介入的有效性以及局限性,并具有针对性提出相应建议,完善社会工作的社区老年教育介入服务。