语法教学历来是外语教学和研究中的一个热点问题。自20世纪70年代以培养学习者交际能力为核心的交际法开始应用于外语教学起,语法教学曾一度受到冷落。近年来,越来越多的研究证实语法教学在二语和外语教学中可以加速学习者对语言形式的准确掌握。而近来,由于新课程的推行,导致了很多教师对语法教学的误解,认为新课程不主张教授语法,从而忽视了语法教学。学生在学习语法上也遇到了很多的困难。他们没有语法概念,语法知识零散,不能找到语法的规律,更不能形成系统的语法体系。图式理论被广泛运用于外语的听力和阅读教学,也常被用于写作教学上,但是还没被运用到高中语法教学中。笔者尝试将图式理论应用于高中英语语法教学中,通过对图式理论的特点理解、语法教学的特点和现状的分析以及高中学生学习语法的现状的分析,提出图式理论在高中语法教学中运用的可行性。文章结合高中课本教材和语法课堂教学,具体尝试提出了语法教学模式：激活已有图式——创建新的图式——巩固图式,使语法的教与学的形成一个循环的动态教学过程。本文期望在中学英语教师的语法教学找到一种更加全面、具体化、易操作性的方法。希望能帮助学生克服学习语法的畏惧情绪。本文由五部分组成：第一部分为引言,提出了本课题研究的目的和意义,根据新课标对高中英语语法的要求,分析了现阶段高中英语语法教学的现状,并提出了语法教学中存在的一些弊病。同时回顾了国内外把图式理论应用于语言教学方面的理论研究及研究成果。第二部分文献综述。主要对图式理论进行系统的介绍,从图式的定义和内涵、分类、特点和功能方面进行了详细阐述。此外,介绍了几种主要的语法教学法以及语法教学的方法和原则,并对语法教学中的误区进行了分析。并从图式理论与语法教学的关系着手,阐述了图式理论在语法教学中运用的可行性。第三部分具体介绍图式理论在中学英语语法教学中的运用,就如何进行语法图式的激发——创建——巩固三方面展开。这部分是本论文的核心部分,展示了图式理论和教学实际的具体结合。第四部分给出了一个具体的教学实例及对本课例的分析和探讨本节课是如何利用图式理论的。第五部分得出结论,并说明论文研究的不足之处和需要的后续研究。