写作作为一种重要的语言输出技能,是学习者必备的基础技能之一;作为一种语言输出形式,在很大程度上反映学习者语言综合运用能力。然而,由于应试教育的一些负面影响,比如:高中教学阶段主要以高效提分为主,英语教学时间紧张,教学任务繁多,教师花费较多的课时在英语语言知识点和语法讲解方面,针对英语写作的课时安排相对较少,学生的英语写作技能未能得到有效训练。现代教育课程理念提倡发挥学习者的主体地位,教学应该以学习者为中心。《普通高中英语新课程标准（2020修订版）》中提出有效使用学习策略有助于提高学生学习英语的效率。因此在高中生英语写作中,教师教授学生学习策略是十分必要的。元认知策略作为一种较高层次的学习策略,有利于培养学习者自主学习能力,将其应用于英语写作中,学习者可以有意识地去认识和管理自己的写作过程,培养其自主学习的意识。笔者根据实验班和对照班的具体情况,进行元认知策略写作训练,主要从学生的写作兴趣和写作成绩这两个方面进行探索,具体问题如下:（1）元认知策略训练可以给学生英语写作兴趣带来怎样的影响?（2）元认知策略训练可以给学生英语写作成绩带来怎样的影响?为了探索以上问题的相关答案,笔者进行了为期两个多月的元认知策略写作训练,收集定量和定性数据,采用问卷调查、写作测试、访谈的研究方法。实验结果表明:学生在元认知策略的使用方面有所提高,元认知策略训练对于学生的写作兴趣和写作成绩皆有积极影响。在元认知策略训练后,实验班学生在写作兴趣方面得到改善,相应地,写作成绩也得到一定的提升。由此可见,元认知策略对于高中生英语写作的教学具有一定参考意义。