西藏地区大学生的生活、心理、学习不仅关系到自身的成长成才,也关系到西藏社会未来的发展稳定。本研究旨在了解西藏地区大学生生活压力、心理弹性、学习适应的群体特征,并探讨三者之间的关系。本次调查以班级为单位,在西藏大学大一至大四共541名同学中进行。最终结论如下:1.总体看来,西藏地区大学生生活压力、心理弹性、学习适应基本状况良好。2.大学生的生活压力因性别、民族、年级的不同而显著不同,表现为:女生有更高的自我身心压力、学业压力;汉族大学生有更高的异性交往恋爱压力、处罚与失败压力和更低的学业压力;大一新生比大三新生体验到更高的经济压力、学业压力。大学生的心理弹性因性别、民族、年级、家庭结构的不同而显著不同,表现为:在对自我的知觉、对将来的计划、工作计划风格以及弹性总分上,男生优势更加明显;在对自我的知觉、对将来的计划、工作计划风格、社会能力、弹性总分上,汉族学生的优势更加明显;在对自我的知觉、对将来的计划上,大一、大三、大四的优势更加明显;在对自我的知觉、对将来的计划、心理弹性总分上,独生子女的优势更加明显。大学生的学习适应因性别、民族、年级、家庭结构的不同而显著不同,表现为:在学习动机、教学模式、学习能力、学习适应总分上,男生的适应状况更好,汉族学生的适应状况更好;在学习动机、教学模式、学习态度、环境因素、学习适应总分上,大一新生的适应状况更好;在教学模式、环境因素、学习适应总分上,独生子女的适应状况更好。3.生活压力、心理弹性、学习适应之间两两显著相关。其中,生活压力与心理弹性之间具有较低负相关;生活压力和学习适应之间具有较低负相关;心理弹性与学习适应之间具有较高正相关。心理弹性在生活压力对学习适应的预测中的调节效应不明显,部分中介效应明显,中介效应占总效应的比例为43.1%。结论:西藏地区大学生生活压力,心理弹性,学习适应在总体向好的形势下,也因性别、民族、年级、家庭结构的不同而各具特点。生活压力、心理弹性、学习适应三者关系密切。在生活压力对学习适应的预测中,有43.1%的预测量是通过心理弹性的中介得以实现。