目前,英语写作测试效度的研究多是针对高级写作或学术性写作而展开的,对高考写作的研究很少见到。在我国,关于高考英语写作项目的研究大多是中学教师介绍应考策略,而对高考英语写作项目的效度研究却很少。本研究使用效度检验框架来检验山东省高考英语写作的理论效度和内容效度。本研究的主要问题是:山东省高考英语写作测试在多大程度上有效?其1)理论效度证据是什么?2)内容效度证据是什么?本研究通过采用定量研究和定性研究相结合的方法,对通过方便抽样得到的济南、青岛、临沂、潍坊、莱芜、东营的942名即将参加山东省高考英语考试的高三学生的问卷调查所取得的数据(876份问卷有效),进行因子分析和频率分析,以及对其中随机挑选出的、有代表性的30名学生进行访谈所收集到的数据进行定性分析。研究发现:1)通过因子分析表明:高考英语写作可以在很多方面反映学生的英语写作内在认知过程或写作能力,而且学生在写作中的“表达”、“确立目标”和“回顾检查”是最能影响他们写作的三个子过程,而“产生思想”、“组织”、“表达”和“回顾检查”子过程又是他们写作过程中的难点所在;2)通过频率分析和访谈定性分析表明:高考英语写作在一定程度上是有效的,但在测试任务特征中的“时间限制”、“文本长度”、“文本体裁”、“测试说明”、“评分标准”以及测试实施过程中的“监考人员一致性”、“考试地点与仪器设备一致性”、“残疾考生优先权”、“作弊考生的处理”方面亟需改善。本文根据上述研究结果对测试研究、山东省高考英语写作以及高中英语写作教学的改革与发展还提出了建设性建议。