我国城市高中生教育补习的现象已十分普遍,这类教育形式依附于主流教育存在,被称为主流教育的“影子”。目前我国学术界缺乏对这类教育现象的专门研究,对教育补习的规模、强度、支出、影响等信息缺乏了解,对教育补习的影响因素也缺乏探究。基于以上原因,本研究通过对江西省三个地区的六所高中抽样问卷调查所获数据的统计分析,得出了如下结论:从补习的现状上来看,江西省有43%的高中生参加了教育补习,补习最多的科目是数学、英语和物理;江西省高中生的平均补习强度是4.17小时/周,重点高中的学生无论在补习时间上还是补习的科目数量上均大于普通高中;江西省高中生的平均补习支出大约为1000元/月,高三阶段的补习强度虽不是最高,但高三阶段的补习支出最大;江西省地级市及县级市的学生多选择去任课老师家补习,省会城市的学生则较多选择参加辅导机构的教育补习;高中生参与教育补习的原因主要为了提高考试的竞争力;教育补习的参与主体对教育补习的评价大都是积极的,大部分学生认为补习对自己的成绩有所助益。从教育补习的影响因素上看,“城市类型”、“学校类型”、“父亲学历”、“母亲学历”、“家庭收入水平”、“父母对学业的期望”、“自己对学业的期望”、“父母的有效指导”、“父母对补习的态度”及“学生对补习的态度”等十个因素对教育补习的参与机率有显著的正影响。“年级”、“城市类型”、“父亲学历”、“母亲学历”、“家庭收入水平”、“父母对学业的期望”、“自己对学业的期望”、“父母的有效指导”、“父母对补习的态度”和“自己对补习的态度”等十个因素对教育补习的支出有显著的正影响。教育补习对主流教育、社会及经济产生了深远的影响。教育补习在满足学生多样化教育需求的同时也对主流教育产生消极影响;补习创造了就业机会,推动了经济的发展,但也成为政府难以监管的地带;社会经济地位高的家庭可能占据更多的优质的补习资源也造成了社会的不平等。