21世纪是信息化的社会,当今世界各国的竞争是经济实力的竞争,科学技术的竞争,归根到底是人才的竞争,而人才取决于教育。我国高度重视现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性,国家教育部在2001年6月7日颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”现代教育技术与生物学教学整合的模式研究很少,有的只是零星、个别的。关于现代教育技术与幼师生物学教学整合的研究没有,因此本研究对幼儿师范教育中利用现代教育技术与幼师生物学教学整合具有十分重要的意义。 本研究的基本思想有二个,一是建构主义学习理论,即以“学”为中心,就是以学习者为中心,主要体现在发挥学生的首创精神、将知识外化和实现自我反馈三个方面;二是双主模式,既发挥教师主导作用又充分体现学生认知主体作用。本研究采用了文献法、内容分析法、测验研究法、比较研究法等科学的教育研究方法;选取02级幼师两个平行教学班作为对照班,在02级幼师1班采用现代教育技术为主的教学模式,在02级幼师2班采用传统的教学模式。首先,利用现代教育技术理论对幼师生物学教材做出分析,选择了一些适合整合的内容;其次,在02级幼师1班实施现代教育技术与理论教学、实验教学整合;最后,通过二次期末考试、实验与参观测验、课外作业、课外读测验等四次成绩作为统计结果的依据,最终得出结论。 本研究结论表明采用现代教育技术与幼师生物学教学的整合,有助于学生与教师角色的转变;有助于激发学生的学习动机,增强自尊感;有助于提高学生的信息素养;有助于增强同学之间进行“协作”的能力;有助于提高学生的设计技巧,增强关注受众的意识。 现代教育技术和幼师生物学教学整合是个任重而道远的工作,还应在教师综合素质、建立恰当的评价体系、搞好资源建设和应用等三个方面做出不断的努力。