自我概念是个体人格结构的核心成分,是个体对自己的生理、心理和社会功能的知觉和主观评价。中学生正处于身心发展的关键期,伴随心理和生理的发育、竞争压力的不断增大、以及社会阅历的扩展和思维方式的变化等,影响心理健康的因素逐渐增多,其中自我概念直接反映了中学生对事件的看法和思考方式、行为模式和情绪反应。体育特长生是一个特殊性的学生群体。他们经历了长时间的运动训练,那么,他们和普通学生在自我概念的形成和发展又具有哪些特点,目前通过查阅大量文献尚未见到。本文以体育特长生和普通学生作为研究对象,对自我概念特点研究进行了调查研究,目的是通过调查数据较客观的反应出运动训练对于整体自我概念发展水平的影响,初步揭示体育特长生自我概念发展的基本特点,探讨体育特长生自我概念形成与发展各因素之间关系的影响因素。为了运动训练和教学方法的实施提供一些客观的、有价值的参考依据,从而为提高自我概念水平提供科学、客观的参考材料,来促进体育教学的科学化。本文主要运用文献资料法、问卷测量法、数理统计法和逻辑分析法进行研究。通过从长春市十五所中学抽取体育特长生进行自我概念特点及相关因素研究,初步得出以下结论:1.体育特长生的男生自我概念水平明显高于普通男学生自我概念水平,自我总分中差异具有非常显著性;生理自我,道德自我,心理自我,社会自我,自我认同,自我满意和自我行动上具有显著差异;家庭自我和自我批评上无差异。体育特长生女生自我概念水平明显高于普通女生自我概念水平,自我满意和自我总分具有非常显著性差异;道德自我,心理自我,社会自我和自我行动上差异具有显著性;生理自我,家庭自我,自我批评,自我认同上差异不具有显著性意义。说明长期有序的参加运动训练可以提高中学生的自我概念水平。2.体育特长生男生自我概念水平高于体育特长生女生自我概念水平,自我批评和自我行动上差异具有非常显著性;生理自我,家庭自我,社会自我,自我认同和自我满意的比较上差异具有显著性;生理自我上差异不具有显著性意义。中学生体育特长生男生高于体育特长生女生,说明参加运动训练的男生的自我概念水平高于女生。3.集体项目的体育特长生的自我概念水平明显高于个人项目的体育特长生自我概念水平,社会自我和自我总分上差异具有非常显著性;心理自我,自我批评,自我认同,自我行动上差异具有显著性;生理自我,道德自我,家庭自我,自我满意上差异不具有显著性意义。4.国家一、二级的体育特长生的自我概念水平明显高于国家三级和三级以下的体育特长生自我概念水平,自我认同,自我满意,自我行动和自我总分上差异具有非常显著性意义;生理自我,道德自我,心理自我,自我批评上差异具有显著性意义;家庭自我和社会自我上差异不具有显著性意义。国家一、二级的体育特长生的自我概念水平明显高于国家三级和三级以下的体育特长生,说明参与运动训练的技能水平越高,自我概念水平越高,5.三年以上体育特长生的自我概念水平明显高于两年以下的体育特长生自我概念水平,社会自我,自我满意,自我总分上差异具有非常显著性意义;生理自我,道德自我,心理自我,,自我行动上差异具有显著性意义;家庭自我和自我批评上差异不具有显著性意义。说明参与运动训练的年限越长,自我概念水平越高。