随着以计算机、多媒体、通信、网络、人工智能等为代表的信息收集、处理、加工、传输等技术的飞速发展,信息技术不断渗透到社会生活的各个领域和各个方面并在全球范围内改变着人们的生产方式、生活方式和思维方式,人类跨入了一个崭新的时代——信息化时代。在信息化时代,信息技术教育的地位已经受到了越来越多的关注,其发展也步入了黄金时期。而信息技术优质课是信息技术教育发展水平的缩影,所以,为了推动信息技术教育的发展,我们有必要对信息技术优质课开展研究。通过对教学分析和信息技术优质课的研究现状进行文献综述,我们发现教学分析领域呈现蓬勃发展的事态,但其有关量化分析的研究有待加深；对于信息技术优质课的研究过多的偏重于个人反思,而忽略了研究的应用与统计分析。在研究中,我们采用ITIAS分析和S-T分析两种量化分析方法,分别对小学、初中和高中的两位信息技术教师的优质课堂进行分析,在单独量化分析的基础上进行两两对比和综合对比说明,最终得到我们需要的研究结论。研究发现,信息技术优质课教学质量与教师的教学能力、教学设计与教学对象有较大的相关性；教师行为对教学的成败起到关键作用；信息技术课堂的教学利用率普遍很高；信息技术优质课课堂授课体现以教师为主导、学生为主体,教师无法完全将课堂放手给学生；课堂中的沉寂行为和技术使用行为是最大的不同,沉寂所占的比例越大则学生用于思考和做练习的时间越长；“技术使用”类别占的比例越大则说明教师的课堂对信息技术依赖度越大；沉寂状态下,教师的教学设计普遍倾向于让学生做练习；教学倾向上,教师对学生施加的间接影响均低于直接影响,施加的积极影响可变性较大,普遍对开放性问题较为重视；教学模式由教学设计决定且不决定教学效果；从小学到高中三个阶段的教学行为转化率依次降低。