近年来,随着虚拟仿真技术、互联网技术的不断发展,教育游戏逐渐成为了教育领域技术促进教学的研究热点,教育游戏实现了学生在“学中玩、玩中学”的愿景。但目前教育游戏在教育领域的推广还存在一定的问题,问题主要来源于学生、家长以及教师对于教育游戏的价值还不够清楚,目前关于游戏价值的研究还较为离散,教育游戏缺乏一个较为系统的价值取向研究。通过对目前各类教育游戏的价值分析发现:大部分教育游戏都能在很大程度上促进学生的深度学习;深度学习作为教育教学的新要求,已经成为了教育游戏的内在价值追求。研究表明,学习过程中恰当的反馈方式可以有效促进学生的深度学习,因此研究教育游戏中反馈方式对深度学习的影响,可以为教育游戏提供一个系统的价值取向,同时也可以为教育游戏的设计提供新的开发思路。基于此研究背景,本文以建构主义学习理论、情境认知理论、沉浸理论为理论基础,采用文献分析法、实验法、问卷调查法展开研究。首先根据反馈类型相关文献,确定本研究的反馈方式的分类,本研究根据反馈的详细程度,将反馈分为了结果反馈、正确回应反馈、详细反馈,再将设计好的教育游戏运用到实际课堂中进行实验。研究表明当学习者使用同一种技术来学习不同类型的知识(陈述性知识和程序性知识)时,会产生不同的结果。因此本研究根据知识类型将实验分为两轮,第一轮实验内容为陈述性知识教育游戏,第二轮实验内容为程序性知识教育游戏,实验对象为某小学五年级三个班的学生,共123人。实验后,通过相关问卷和深度学习测量试题对学习效果进行测量,并对数据进行单因素方差分析法,得到如下结论。在陈述性知识游戏中,不同的反馈方式对学生深度学习的影响存在显著性差异,在深度学习的三个层次中,结果反馈学习效果都显著低于正确回应反馈和详细反馈学习效果,正确回应反馈和详细反馈对深度学习效果的影响没有显著性差异。在程序性知识游戏中,不同的反馈方式对学生深度学习的影响存在显著性差异,在深度学习的第一个层次认知理解中,存在结果反馈学习效果显著低于正确回应反馈和详细反馈学习效果,正确回应反馈与详细反馈之间不存在显著性差异。在深度学习的第二层次内部关联迁移和第三层次外部拓展迁移中,结果反馈和正确回应反馈学习效果都显著低于详细反馈学习效果,结果反馈和正确回应学习效果之间不存在显著性差异。本研究将反馈理论运用到教育游戏设计当中,为教育游戏的设计开发研究提供了新的思路,同时通过研究教育游戏中的反馈方式对深度学习的影响,为教育游戏提供一个较为系统的价值取向。