在计算机技术飞速发展的现代生活中,我们接受教育的方式也在不断改变,其中一个变化是MOOC的兴起,通过MOOC我们能够在一定程度上进行自主学习,这是有别于传统课堂学习的一个重要区别,但是MOOC学习者的背景以及各自的学习需求差异十分巨大,然而所有学习者面对的都是同一个学习平台,MOOC平台不可能根据每个学习者的需求和偏好进行建设以此来适应所有学习者。为了探索学习者是否能够在平台中开展良好的自主学习,我们通过设计眼动实验来观察学习者对存在于平台中学习支架的注意力情况,深入分析支架是否会对不同学习者的学习过程有所影响并且是怎样影响的,进而探究支架在MOOC平台中的应用效果。本文首先对学习者和MOOC平台中存在的支架进行了分析和归类,分别归纳了三种学习者类影响因素和两种支架类影响因素,选取了三个眼动数据的衡量指标即第一次到达兴趣区的时间、首次进入前的注视点个数以及总注视时间来表示学习者的学习主动性、投入程度及专注程度,通过两类影响因素之间的两两组合来进行对衡量指标的显著性分析,由此得到支架是否会对学习者的学习造成影响以及如何影响。本文分六章来论述基于眼球追踪技术的MOOC平台中学习支架应用效果的影响因素研究进行论述:第一章首先介绍本文研究的背景和意义以及研究的主要内容,展示本研究的主体框架。第二章介绍本文研究的相关理论和概念界定,以及目前国内外研究的现状。第三章详细介绍对学习者和支架的分类的理论依据及原因,并且给出支架在MOOC平台中存在的具体应用实例。第四章是本文的中心,详细分析了两两组合的两类影响因素与三个衡量指标之间的显著性关系并且在此基础上得出结论,并探究两类影响因素是否会对学习者在支架上的注意力情况有所影响。第五章分别对三个衡量指标的结果进行了讨论并且就支架的改进提出建议。第六章是对本文的研究进行总结,并且对今后的研究工作提出展望。