生物学课堂提问对于培养学生的思考能力、创新意识、逻辑思维力有着积极且不可替代的作用。在初中阶段,生物学课堂提问能激发学生对生物学的兴趣,为以后的学习打下良好的基础。在城乡教育仍有差距的今天,农村初中生物学课堂提问的现状如何、存在哪些问题、应如何改进,这些问题值得人们关注。本论文主要采用文献分析法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、行动研究法对农村初中生物学课堂提问的现状进行调查分析。选取辽宁省五个地区的部分农村初中,向其发放教师问卷与学生问卷,对教师进行访谈,并辅以教育调研的方式,以求更全面的了解生物学课堂提问在辽宁省农村初中的现状。调查结果显示,农村初中生物学课堂提问的现状有令人欣喜之处,主要包括:大部分生物教师是生物类专业出身,有较高的生物学素养;有提高农村课堂提问现状的意识;会设计突破重、难点的问题;在设计问题时会关注学生的兴趣所在;设计的问题类型多元化。但仍存在一些问题,如部分学校对生物学课堂提问不重视;教师对问题的数量、难度设计不合理;部分教师提问忽略学生个性的发展;学生思考时间少;教师对学生的回答评价不及时。针对发现的问题,笔者提出以下建议:转变学校观念,提高学校对生物学课堂提问的重视程度;科学设计问题数量、控制问题难度;提问对象既要面向全体学生,又要促进每一个学生的个性发展;给学生足够的思考时间,鼓励学生主动发问;及时评价学生的回答,正确处理学生的错答。综合上述农村初中课堂提问存在的问题及解决对策,笔者设计了相应的案例并进行了课堂教学实施,以检验解决对策的有效性。笔者希望,通过本文可以对农村初中生物学课堂提问现状的改善起到积极的作用,为农村生物学教师进行课堂提问提供参考意见,缩小辽宁省城市与农村生物学课堂提问教育水平的差距。