高职护理教育是高职医学教育中不可获缺的组成部分。主要培养同时具备基础知识和专业技能,服务一线临床工作的高级实用性人才。为使高职医学教育中护理专业的学生(以下统称高职护生),步入一线临床工作后还能坚持不懈在完善自我知识,成为可持续发展的人才,对她们进行自主学习培养是必须的。互联网时代的到来让我们在生活发生巨大变化的同时,也给我们创造了更广阔、更自由的学习空间。人们的学习方式因E网发生变化,学习不再只是发生在学校的活动。本文依据高职医学教育中的护理专业类学生的培养目标,结合当今E时代背景下的高职护生学习特点,剖析国内外高等教育中的自主学习现状。运用自行编制的调查工具,了解当前高职护生的E时代背景下自主学习现状,并结合笔者的教学实践,探究培养高职护生进行自主学习的优化策略,全文主要内容如下:第一部分:绪论。阐述了本研究的问题缘起、研究内容、研究意义和方法;对国内外关于自主学习的研究,进行了述评;对自主学习、E时代、E时代背景下自主学习等相关概念进行了界定。第二部分:E时代背景下高职护生自主学习概述。介绍了自主学习(主动性、自律性)和高职护生的特点及自主学习的基本要素(学习动机、学习目标、学习策略、学习责任感);在E时代背景下自主学习的概念的基础,把自主学习的各个要素,整合到一起进行架构,可将E时代背景下高职学生自主学习框架解析成三个维度(自我激励、自我规划、学习资源应用),每个维度又可以分解为若干影响因素。第三部分:e时代背景下高职护生自主学习现状调查与分析。首先进行了高职护生自主学习被调查者的筛选,然后通过设计的问卷展开调查,并对调查数据进行分析;研究采用便利整群抽样,从河南理工大学高职学院2014届护理专科生中,抽取同时符合纳入标准和排除标准的200名高职护生作为研究对象;使用一般资料调查问卷、高职护生自主学习现状调查问卷(共包含三部分:自主学习效果评估量表、个体因素评估量表、学习环境因素评估量表),从自我激励、自我规划、学习资源应用三个维度的影响因素,对研究对象进行自主学习现状调查;使用spss19.0对数据库资料的均值、标准差、频数、百分比进行描述性分析。使用独立样本t检验,做两组间均值比较分析。使用皮迩逊法做各变量间的相关性分析。结果显示,高职护生个体因素与e时代背景下学习环境、学习信息资源呈正相关。e时代背景下自主学习的个体因素和自主学习环境越好,自主学习效果越好。需要对高职护生自主学习的目的和专业信息处理能力进行培养,并减少e时代背景下环境的信息干扰,还要增强教师对e时代背景下高职护生学习的引导与支持度。第四部分:e时代背景下培养高职护生自主学习的优化策略。笔者针对调查过程中发现的问题,结合河南理工大学高职学院目前教学实践,探究e时代背景下培养高职护生自主学习策略优化方式:第一,着力促进高职护生进行自我激励。通过给予信任、鼓励和关心,提升高职护生自我效能感。开展职业规划和指导,强化高职护生主动、自动意识。多元手段培养自主学习的兴趣,促进高职护生自主学习。重视学习结果的反馈,激发高职护生自我激励;第二,着力推进高职护生进行自我管理。时刻关注e时代背景下的自主学习过程,强化高职护生自我监控意识。恰当运用自我调节策略,确保自主学习正常进行。及时自我评价与反思,促进自主学习良性发展;第三,着力培养高职护生有效应用学习资源。学会利用网络,让高职护生能有效的遴选和应用信息资源。合理利用网络,帮助高职护生建构宝贵的人力资源。第五部分:总结。当今社会,E时代背景下高职护生自主学习效果一般,但自主学习环境越好,自主学习效果明显提升。故而,需要对高职护生自主学习的目的和专业信息处理能力进行培养,并减少E时代背景下环境的信息干扰。