在高校思想政治教育和学生管理事务的实施过程中,辅导员是其中的重要环节。是影响高校思政教育质量的重要因素,因此加强其职业生涯管理具有重要意义。思想政治教育辅导员作为高校教师中的特殊群体,尽管他们同样有较高的职业目标和成就要求,但是与专职教师相比较,高校辅导员的职业认同感和社会认可度都较低,岗位流动性高,离职率高。尽管教育部和各高校制定了各项激励政策和管理制度,以加强辅导员队伍的人力资源建设,相关的理论研究也逐渐丰富,但是关于辅导员职业成功层面的相关研究几乎是空白,与辅导员职业成功的近似研究的文献数量也较少。并且,作为高校教师群体中的特殊成员,辅导员的工作方式内容以及职业目标与专任教师差异较大,因此具有作为独立研究对象的需要。而职业成功是职业生涯管理的终极目标,是职业生涯管理的重要组成部分,因此本文选择研究辅导员的职业成功作为研究目标。在对于职业成功的研究中,关于胜任力对于职业成功的影响及其作用路径的理论成果还有待丰富,辅导员的胜任力的结构也是以辅导员为研究对象的相关领域热点,且并无定论,因此本文选择辅导员的胜任力作为研究的切入点。本文以探索辅导员的胜任力对于职业成功的影响及其作用路径为研究目标,并逐层深入确立三项子目标:一是依据相关理论资料推演分析高校辅导员的胜任力的结构与测量,并进行量化检验;二是分析辅导员胜任力如何直接影响其职业成功;三是探索辅导员胜任力对于职业成功的影响路径,包括中介效应、调节效应和整合效应等。在论述过程中,首先通过对胜任力、职业成功、职业认同、工作-家庭平衡等相关文献综述归纳比较以及智能职业生涯理论、胜任力理论、社会认同理论、社会角色理论等理论基础进行分析推演。依据智能职业生涯理论和胜任力理论推演假设辅导员胜任力的结构,并分析假设其各维度对于职业成功均有正向影响;依据社会认同理论推演职业认同是个体职业生涯发展中的内在动因,对职业发展有方向性的作用,并贯穿于职业行为中,因此对于辅导员的职业成功有重要的作用,而辅导员的胜任力要素则会影响其对于职业的认知与情感,并能通过职业认同而影响职业成功;依据社会角色理论推演出辅导员的多种社会角色之间同时存在着侵扰和促进效应,相互影响和制约形成动态的平衡,工作-家庭的平衡水平越高,辅导员胜任力对于职业成功和职业认同的影响作用越能得到体现。反之,如果工作-家庭的平衡状态较差,相互侵扰的效应过大,其相互促进的效应难以体现,则辅导员胜任力对于职业成功和职业认同的正向影响较弱。由此形成了本文的理论框架。第二步,根据上述分析推演构建理论模型,进行研究假设:一是辅导员胜任力对于职业成功的直接影响的假设:即假设辅导员的胜任力各维度对于职业成功均具有正向影响。辅导员的知识与技能、个人特质、态度与动机都对职业成功有正向影响。二是辅导员胜任力对于职业成功的作用路径假设:即假设职业认同的中介效应、工作-家庭平衡的调节效应、整合效应。本文假设辅导员的胜任力各维度对于职业认同均有正向影响,职业认同在辅导员胜任力与职业成功之间具有中介作用;工作-家庭平衡在辅导员胜任力与职业成功之间具有正向调节作用;工作-家庭平衡在辅导员胜任力与职业认同之间具有正向调节作用;工作-家庭平衡在辅导员胜任力与职业成功之间的调节效应通过职业认同起作用。第三步,由于本文假设辅导员胜任力的各维度对于职业成功的影响效应,因此首先要分析验证辅导员胜任力的结构。由此,本文在第三章分析了辅导员的胜任力结构划分,依据理论和分析修订了测量量表,并通过因子分析法探索和验证了其结构及权重构成,再次修正后完成了辅导员胜任力的正式测量量表。第四步,进行相关研究设计并检测其设计的科学性,通过访谈、问卷调查等方法获取样本数据并进行数据处理和分析。第五步,运用数据分析工具进行实证分析,检验辅导员胜任力对于职业成功的直接影响以及作用路径的假设是否得到支持。最后依据检验结果进行分析讨论,得出本文的结论;并依据结论,对辅导员职业生涯建设提出应用性建议和对策。本文的主要研究结论:结论一是高校辅导员的胜任力的各维度对其职业成功有正向的影响。知识与技能是辅导员获得职业成功的外在能力条件,个人特质和态度动机则是内因,是潜在的胜任要素,其共同对辅导员的职业成功有正向的直接影响;结论二是高校辅导员的胜任力的各维度对其职业认同有正向的影响,这为辅导员胜任力对职业成功的影响路径验证提供了检验前提;结论三是职业认同在高校辅导员胜任力各维度与职业成功之间有中介作用;结论四是工作-家庭平衡对高校辅导员胜任力各维度与职业成功之间的关系具有正向调节作用;具体而言,工作-家庭平衡水平越高,辅导员的胜任力的各维度对职业成功的影响就越强;反之,工作-家庭平衡水平越低,辅导员的胜任力的各维度对职业成功的影响越弱。结论五是工作-家庭平衡在高校辅导员胜任力的各维度与职业认同之间具有正向调节作用。具体而言,工作-家庭平衡水平越高,辅导员的胜任力的各维度对职业认同的影响就越强;反之,工作-家庭平衡水平越低,辅导员的胜任力的各维度对职业认同的影响越弱。结论六是高校辅导员的胜任力对其职业成功影响的整合效应为:工作-家庭平衡在辅导员胜任力的各维度与职业成功之间的调节效应通过职业认同起作用。上述结论中,结论一验证了辅导员胜任力对于职业成功的直接影响的假设,结论二至结论六则主要验证了辅导员胜任力对于职业成功影响路径的假设。本文可能的贡献之处:一是理论推演与实证分析相结合,探索验证了高校辅导员的胜任力因子结构,丰富了职业胜任力的理论。二是验证了辅导员的职业成功的评价标准,将客观职业成功标准与主观职业成功标准相结合并检验其科学性,填补了职业成功研究领域中关于辅导员职业成功研究的空白,从而有助于拓展理论的研究范围。三是验证了辅导员胜任力对职业成功的影响及其作用的路径:检验了辅导员胜任力的各维度对于职业成功分别都有显著的正向影响;阐明了职业认同对辅导员胜任力各维度与职业成功之间的关系具有中介作用;工作-家庭平衡在辅导员胜任力各维度与职业成功之间具有正向调节作用;工作-家庭平衡在辅导员胜任力各维度与职业认同之间具有正向调节作用;工作-家庭平衡在辅导员胜任力各维度与职业成功之间的调节效应通过职业认同起作用,从而对于辅导员职业生涯建设的理论以及应用实践提供了借鉴参考。四是对于辅导员人力资源管理实践的启示,即持续提高辅导员的胜任力:依据辅导员胜任力的指标体系构建新的能力结构,具备宽口径的知识储备和相关理论背景、组织管理能力和沟通表达能力、研究创新能力、敏锐的观察力和判断分析力、良好的政治素质和理想信念、对学生的尊重爱护与理解、对工作的责任感和原则性等相关知识技能、特质、态度等与岗位相匹配的能力要求;依据胜任力的结构完善其培养方式、准入和评价机制。密切关注辅导员职业认同的提升:在辅导员的招录流程中设立测试辅导员职业认同的相关环节;对辅导员的职业生涯规划进行方向分类,明朗职业发展的方向;明确辅导员的角色定位,提高教师、行政人员、学生等对辅导员的角色认同;落实辅导员的工作权力和责任的区分,提升辅导员的职业归属感和组织支持感。着力改善辅导员的工作-家庭平衡:硬化辅导员的工作时间边界,避免工作-生活边界的模糊和相互侵扰;改善组织氛围,关注辅导员的福利,设立专门的咨询指导机构以减轻工作和家庭双向的压力影响;扩大辅导员的工作自主性,帮助辅导员在不同时期规划好职业和家庭的发展,分清主次判断取舍,从而获得组织和家庭的双向支持。