随着我国高等教育大众化的积极推进,我国高等职业教育有了一个较快的发展,高职院校数和在校生数都占到我国高校数和学生数的一半以上。深入研究高等职业教育的改革发展,对于我国高等教育改革发展举足轻重。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》是高等学校体育课程最重要的指导性文件。虽然《纲要》不是专为高职教育制定，但是高职院校与普通本科院校的体育课程存在一定共性，因此对高职教育同样具有指导意义。　　 本文根据《纲要》确定分析框架，结合高职教育特点，通过文献资料法、问卷调查法、访谈法等方法，结合相关学科知识分析高职体育课程定位，以湖北交通职业技术学院主校区(如文中无特殊说明，湖北交通职业技术学院即主校区)为例，探索以职业为导向、为就业服务理念下高等职业院校体育课程改革的对策。湖北交通职业学院体育教师总人数与学生总人数的比例为1:766，体育教师的周工作量在18 节左右体育教师性别比例比较合适，教师人数较少教师编制仍有一定缺口，师资力量不足。存在着体育教师负担过重，待遇偏低的问题。有将近90[％]的体育教师没有参加过省级科研课题，有近60[％]的体育教师根本就没有参加过任何科研课题。高职高专院校的体育学术氛围尚未形成，科研能力较差，课题研究还仅局限于少数教师，缺乏普遍参与。高职的体育课程目标不仅应该具有普遍性的五个领域目标，还应进一步考虑与专业相结合，为专业服务，与生活、社会相结合，进一步生活化这两个方面的目标。高职大学生对“形成自觉锻炼习惯，终身体育意识，坚持经常锻炼”和“能够编制可行的个人锻炼计划”的认同度较高。这说明高职大学生对体育的教育功能和健身功能的认知上都存在高度的一致性，总体上呈现出积极向上的体育社会价值观的趋势。高职院校体育课程存在与中学内容重复，竞技色彩浓，重达标、轻实际需要，重实践、轻理论的问题。根据职业院校体育课程目标的特殊性，在课程方案设计方面应该考虑以职业为目标，以就业为导向的特殊性：①课程内容上除考虑项目学习外，还必须关注职业需求、生活适应。②体育课程的单元构建多数采用模块组合，也可采用一选到底的专项模式，但一般情况下较少出现一选到底的专项模式。③按专业为基础的原教学班可以成为教学的基本组织形式的一种，也不排除全程打乱教学班重新分班，以分别适应职业和形成稳定爱好、专长的需求。湖北交通职业学院道路与桥梁工程系学生的专业和职业特点决定了体育课程实施过程中应该有其特殊性。在坚持贯彻《纲要》的目标外，还应掌握交通行业工作中必需的运动技能，具备远离城市的生活能力；提高应急处理和安全防范能力；在体育运动过程中提高耐力和野外生存能力这三个能力目标。组织形式以教学班为基础，以职业特点组合体育教学班，有利于开展职业相关的体育课程。理论课教学内容包括了学校体育保健理论与体育专项技战术、裁判法等两个方面。技术课和实践教学包括了三类，即基础类、发展类和拓展类。