传统历史教学方式过于注重历史知识的确定性和历史答案的唯一性,在极大程度上忽视了学生学习的主体性,阻碍着学生历史学科思维的发展以及历史学习实践性和创造性的培养。为突破传统教学方式的束缚,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,教育部在2001年颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,积极探索各种新型教学方式。在众多的新型历史教学方式中,探究性学习具有突出的地位和意义。历史探究性学习强调学生的学习主体性,通过历史教师的组织和引导,让学生以类似历史课题研究的方式学习历史知识,最终实现利用所学知识完成对新的历史知识的建构。此外,历史探究性学习在一定程度上改变着教师的教学观念和教学评价方式,使教师在教学过程中更加注重培养学生的历史学科思维方式,为学生历史学习的实践性和创新性的发展提供了广阔的空间。高中历史教学实践表明:相比较于传统教学方式,探究性学习在学生历史学科思维方式和学习成绩提升中都有显著的优势。本文从历史探究性学习的理论基础和本质内涵着手,通过实地调研,对高中历史探究性学习的教学实施和教学评价进行研究。具体研究内容如下:(一)问题的提出。主要是对高中历史探究性学习的研究背景和研究意义进行表述;通过文献梳理,总结国内外研究现状和发展趋势;最后,总结本文的研究方法。(二)探究性学习的理论基础。主要是对探究性学习的含义、特点及其本质内涵进行研究,并根据国内外研究现状总结学者们在教学实践和教学研究中探索的探究性学习理论。(三)高中历史探究性学习的教学实施和教学评价。主要是对探究性学习教学实施和教学评价分别进行研究,并在此基础之上,通过案例分析对高中历史探究性学习的教学实施和教学评价进行佐证。(四)高中历史探究性学习的调查分析及建议。本章节主要是分为三个部分,分别是高中历史探究性学习的调查方案设计、高中历史探究性学习及教学评价存在问题以及针对存在的问题提出的可行性的建议和措施。