伴随着认知领域研究的深入发展,对教学工作复杂性认识的提高,教学研究范式也发生了转变,由对教师的外在行为研究转向对教师内在想法与外在行为整合的研究。在研究转向中,“教师信念”是一个颇受关注的主题之一。教师信念是教师从事教育工作的内在动力,它的形成和发展影响着教师的教育观念的构架、教育价值的取向以及教育行为的实施。对于初任教师而言,从事教育工作不仅需要具备精深的专业知识和广博的科学知识,还需要树立正确的教师信念。教师信念是初任教师专业发展和自身成长不可缺少的动力因素之一。而在已有的相关研究中,对于初任教师的教师信念研究却很少。因此,对初任教师的教师信念的研究,不仅有助于促进初任教师信念的自我反思和初任教师的专业发展,而且也能为初任教师的教师教育培训提供一种新的研究思路。本研究以襄阳市某初级中学的两位初任教师作为研究对象,对她们的教师信念现状和影响因素的研究。本研究共分为四个部分：第一部分：主要介绍了选题缘由、研究的意义和目的、核心概念的界定、相关研究的文献综述、以及对已有研究不足的思考。第二部分：主要介绍了本研究的研究设计和研究过程。研究设计包括研究的思路、研究内容、研究对象和研究方法。研究过程包括个案的选取、个案的基本资料、资料的搜集和整理。第三部分：中学初任教师的教师信念的现状描述和影响因素的分析。分别对初任教师在教学信念、管理信念、学生信念、自我信念四个方面进行了教师信念现状描述,并在现状呈现的基础上,从教师个人、学校和社会三个方面对影响因素进行了深入分析。第四部分：研究的结论和建议。研究表明：入职后初任教师的教师信念会在教育教学的“现实冲击”中发生改变。具体表现为：教师信念会由理想转向现实、由消极转向积极、由开放转向保守。结合对初任教师的教师信念影响因素的分析,笔者从教师个人、学校、社会三个方面提出培养初任教师的教师信念的建议,以期能对初任教师的教师教育和初任教师的专业发展起到一定的作用。