【摘 要】
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本文从聋校语言教学中的沟通障碍出发,仔细分析了造成这种障碍的原因,并明确指出,这种障碍客观上是因为教学语言的选择不当造成的。我们应该全面科学地为聋生语言概念的内涵
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本文从聋校语言教学中的沟通障碍出发,仔细分析了造成这种障碍的原因,并明确指出,这种障碍客观上是因为教学语言的选择不当造成的。我们应该全面科学地为聋生语言概念的内涵、外延定义,增强有关聋校语言教学政策的灵活性,吸收借鉴国外先进经验,探索适合我国国情的聋校语言教学法。追溯手语的发展历史和聋校语言教学法的演变,研究聋校语言教学的理论基础、聋童心理及认知特点和手语在聋校语言教学中的价值,遵循双语教学中的语言教学原则,提出在聋校语言教学中从以下四个方面着手,大胆应用手语来促进学生语言能力的培养与提高。第一,用手指语促进聋生对汉语拼音语音、书写和拼读的掌握。第二,用聋人手语促进聋生语言思维的发展,帮助聋生形成和发展有声语言及语言交往技能。第三,用手势汉语促进聋生对词义及词性的理解,增强学生对汉语语法的驾驭能力。第四,用手语强化对学生阅读和写作技能的培养,手语故事有利于提高聋生对文学的热爱,也能充分利手语在聋人学习汉语语言中的工具性作用,从而促进聋生语言能力。
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