思维导图是英国人托尼·博赞在20世纪60年代提出用于表达放射性思维的有效工具。思维导图最先用于解决记笔记的问题,随后被应用于各个领域。并且思维导图为人类提供了一种积极的思维工具,可以挖掘人类最大的思维潜能。21世纪以来,在国内思维导图己逐渐被引入英语教学领域研究之中,然而在这些研究中,多数是有关英语阅读和英语词汇的教学研究,思维导图在英语写作教学中的研究比较少。同样地,在思维导图应用于英语写作教学的实践中,很少注意到作文体裁对于写作教学的影响。书信是人际交流的重要的工具,所以注重书信写作教学可以促进教学的实用性。同时,英语书信是英语基础写作中的一种,是高中学生必须掌握的一种写作形式。2017年教育部制定的《普通高中英语课程标准》对高中学生英语写作能力提出了更高的要求。然而高中阶段的英语书信写作教学现状却不容乐观,如何提高高中生的书信写作水平也成为了英语教师最棘手的问题。本研究的研究对象为高一年级两个班的106名学生。实验采用的研究方法是问卷、测试及案例分析。实验班采用思维导图的书信写作教学模式,同时控制班采用传统英语书信写作教学模式。论文着重分析以下三个问题:1、思维导图能否改变高中学生英语书信写作的态度以及提高学生英语书信写作的兴趣?2、思维导图能否提高高中学生英语书信写作的成绩和水平?3、思维导图能否对于高中学生在英语书信写作中的连接词数量、词汇、句子、内容和结构方面有促进作用?通过两个月的实验,对问卷、测试和案例分析的数据进行整理和分析得到以下结论:1、思维导图的应用可以提升高高中学生英语书信写作的兴趣和自信心。2、思维导图的应用可以提高高中学生的整体英语书信写作水平。3、思维导图的应用对于高中学生在英语书信写作的连接词数量、词汇、句子、内容和结构方面有促进作用。基于以上研究结果和现阶段的研究,应该提倡思维导图在英语书信写作教学中的应用。同时,在教学实践中,教师应当应重视并有效利用英语课本和充分发挥学生的主观能动性,重视学生的思维和智力的发展。