针对传统作文批改的一些弊端,借鉴同行在作文批改方面的研究成果,结合作者的作文教学实践经验,本文以多元化自主作文批改的实践与思考为研究内容。研究者分析了古人关于写作的论述、苏教版初中语文教材、《义务教育语文课程标准(2011年版)》中关于作文教学的目标和要求以及全国各地中考作文评分标准,在文中提出了内容、语言、结构、书写四大方面共十七个小点的自主作文批改内容,并逐条提出了相应的批改标准。研究者依据先大后细原则、反复阅读原则、鼓励性原则的三大原则,制定了明确目标、批前指导、实施批改、后期点评的自主作文批改流程。本文将自主作文批改形式按照一定标准进行了分类,根据批改主体的不同,将多元化自主作文批改形式分为自批自改、他批他改、他批自改；根据批改组合方式的不同,将多元化自主作文批改形式分为小组批改和结对批改；根据批改内容范围的不同,将多元化自主作文批改形式分为微点批改、片段批改、篇章批改。文中对多元化自主作文批改进行了详细地阐释,归纳了多元性、自主性和渐进性的三个特点,也从多个角度具体论述了这种作文批改方式的意义和价值。在结论部分,本文简明扼要地指出,多元化自主作文批改是可行的,具有较强的可操作性,能够培养学生自主批改作文的能力,对提高学生的写作水平具有一定的促进作用。