【摘 要】
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生活是课程教学的源泉,也应是课程教学的归宿。本文首先分析了部分初中教育中不能平衡课程与生活关系的现状,看到了课程生活化实施的紧迫性。指出离开了生活化,课程教学将毫
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生活是课程教学的源泉,也应是课程教学的归宿。本文首先分析了部分初中教育中不能平衡课程与生活关系的现状,看到了课程生活化实施的紧迫性。指出离开了生活化,课程教学将毫无生气,教学效果也会滑坡。其次本文分析了课程生活化的内涵,它包括课程内容的生活化、课程实施手段的生活化以及课程评价方法的生活化,并提出了相应的实施方案。然而在具体的实施过程中,由于客观条件的制约和部分教师理解的偏差导致课程生活化的实施过程中出现了不少误区,本文对这些误区进行了分析,并提出了对策,这样教师才能摆脱“机械地教”,学生才能摆脱“机械地学”,最终体现知识应来源于生活,体现于生活并回归于生活的主题,从而使学生的科学知识世界和生活世界达到融合统一。
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