随着二语习得研究的进展，学习者的个体因素在语言习得过程中所具有的重要意义受到充分的重视。其中学习风格和策略的研究是学习者个体差异研究的重要内容之一。本文以感知学习风格和语言学习策略理论为基础，对浙江某一地方高校所属的四个专业135名非英语专业大二学生的感知学习风格和语言学习策略进行了一次实证研究。本次研究以调查问卷为主，问卷中主要涉及被调查者的个人信息，Reid(1984)的感知学习风格量表及Oxford(1989)的语言学习策略量表三部分内容。作者拟从三个问题出发:1.研究非英语专业大学生感知学习风格的状况以及语言学习策略的使用情况;2.影响非英语专业学生的学习风格倾向的因素（这里，本文重点关注的是学习背景及学科内容差异对学习风格倾向的影响）；3.研究感知学习风格和学习策略的相关关系及不同种学习风格下是否存在与其最为相关的语言学习策略。　　研究结果表明:1.非英语专业学生的感知学习风格呈综合性和多元性，其中触觉学习风格的倾向性最为明显;2.非英语专业大学生整体学习策略的运用属于中等水平，在具体策略的运用过程中，元认知策略和记忆策略的使用最为频繁;3.学习背景和学科内容差异都会对学生学习风格的形成造成影响。农村来的学生偏向于视觉学习和独立学习风格，而城市的学习风格呈平衡分布。而对于每一个不同的学科都有与之相对应的一种最显著的学习风格；4.学习风格和学习策略间存在相关关系，不同种学习风格的学生在语言学习过程中对学习策略的具体使用情况不同，且每种学习风格的学生在语言学习过程中都有着自己最为偏爱的语言学习策略。　　基于本研究的研究结果，作者对英语教学提出了一些具体的建议作为对英语教学的启示。教师应该在以后的教学中应渗透和加强感知学习风格和语言学习策略的介绍，改变传统英语课堂,采用多感官，多样化的教学方法，兼顾不同学习风格学生的认知需要。并且在教学的过程中教师要加强对学生语言学习策略的培养，以能够在最大程度上培养学生的自主学习能力和优化学生的学习效果。