众所周知，语言包含语音，词汇和语法三要素，而这三要素之中最重要的就是词汇。词汇学习贯穿整个学习过程并且直接影响着语言学习者听、说、读、写、译等能力的发展。它的重要性可以通过一位英国著名语言学家D.A.Wilkins(1972)的一句表述来体现：“没有语法，我们能表达的东西很少，然而如果没有词汇，我们则什么也表达不了。”按照新课标（2011）的要求，初中生在毕业时要学会使用1500-1600个英语词汇和200-300个习惯用语或固定搭配。然而英语词汇学习对我国学生来说一直是一个难题，尤其是对初来者。他们往往缺乏相应的词汇学习策略去学习词汇。新课标还指出，在中学阶段帮助学生形成一定的学习策略是教师的一个重要任务。而且国内外关于词汇学习策略及其培训的相关研究表明词汇学习策略对学生的词汇学习有积极影响，能够改善和促进学生的词汇学习状况，因此，对学生进行词汇学习策略培训是必要的。而国内相关研究多是以大学生，研究生或者是高中生为研究对象而且分析性的研究较多而实证方面的研究较少，对以初中生为研究对象的实证研究就更少了。鉴于此，笔者认为很有必要针对初中生做词汇学习策略培训的实证研究，笔者希望通过此次培训，一方面来验证词汇培训策略的有效性，另一方面，笔者希望通过此次培训，学生能够形成相对正确的词汇学习观念，掌握一些适合自己并且有效的词汇学习策略。本研究以延安市育英中学初二七班、八班共计97名学生为研究对象（其中七班为实验组，八班为控制组），采用定性与定量相结合的研究方法，通过对其进行为期4个月的词汇学习策略培训，笔者试图找到以下问题的答案：1，育英中学初二学生在英语学习中遇到的困难主要有哪些？他们有何需求，对他们英语教师有何建议？2.延安市育英中学初二学生的整体词汇学习观念是怎样的？他们在英语学习中都采用了哪些词汇学习策略？3.词汇学习策略培训后：a，学生的词汇学习观念和词汇学习策略是否发生了明显的变化？如果有变化，都发生了什么变化？b.词汇学习策略培训是否能提高学生英语成绩和词汇测试的成绩？c.词汇学习策略培训能否增强学生学习英语和词汇的信心？能否增强其策略使用意识？d.词汇学习策略培训后，学生主要采用哪些策略？哪些是学生普遍认为最有效的策略？学生最常用和最不常用的策略分别是哪个？研究结果表明，在词汇学习策略培训后，实验班学生的词汇学习观念和所采用的词汇学习策略都发生了明显变化。学生的英语成绩和词汇测试成绩都有提高尤其是词汇测试成绩，学生的策略使用意识和词汇学习的信心均有所增强。词汇学习策略培训后，学生主要采用的策略有计划，分类，联想和合作策略。分类和联想策略被认为是最有效的策略。联想策略是培训后最常用的策略而自我对话策略是最不常用的策略。最后，笔者对整个实验进行了总结并且提出了相应的教学建议，同时也指出了该实验的不足之处和未来改进的建议及研究的方向。该实验的结论是：词汇学习策略培训是有效的。通过培训，学生的词汇学习观念和所使用的策略发生了明显的变化，学生形成了相对正确的词汇学习观念。同时也掌握了一些适合自己并且有效的词汇学习策略。笔者在文中提出了若干项教学建议，其中的一条就是词汇学习策略的培训应该系统化而且应该和日常教学相结合。笔者在文中还指出了该实验的一些不足之处比如说样本容量相对较小，时间不足，所采用的研究方法有限等等，同时笔者也提出了对未来研究的若干建议比如说未来研究应包含更多来自不同学校不同英语水平的中学生,应该采用更多的研究方法等等。