【摘 要】
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课堂互动是课堂教学中最为显见的存在,其研究自然也成为教学研究中最为重要的领域之一。国内外对课堂互动的研究大多采用定量研究的方法或质性研究的方法来分析师生间的言语互动,较少采用定量和质性的研究方法探究课堂互动中师生的言语互动和非言语互动。研究使用定量和质性的方法剖析小学数学课堂互动的现象。研究选取了9节昆明市春城名师执教的小学数学课堂视频作为研究对象。基于信息技术的互动分析编码系统和改进型弗兰德斯互
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课堂互动是课堂教学中最为显见的存在,其研究自然也成为教学研究中最为重要的领域之一。国内外对课堂互动的研究大多采用定量研究的方法或质性研究的方法来分析师生间的言语互动,较少采用定量和质性的研究方法探究课堂互动中师生的言语互动和非言语互动。研究使用定量和质性的方法剖析小学数学课堂互动的现象。研究选取了9节昆明市春城名师执教的小学数学课堂视频作为研究对象。基于信息技术的互动分析编码系统和改进型弗兰德斯互动分析系统的编码表,借助Nvivo 11视频分析软件对9节课堂教学实录进行文本转录、编码,使其转化成为可量化的数据。根据数据的分析,多维度描述和分析小学数学课堂互动的方式、主体以及所表现出来的特征。研究发现:从整体上来看,师生言语互动是当前小学数学课堂互动的主要方式;课堂互动以教师语言为主导,师生话语权较为平衡,学生拥有一定的话语权和学习空间;教师教学效率较高,几乎没有无助于教学的沉寂;信息技术增加了师生互动的方式和效果。根据以上研究结果,得出小学数学课堂互动的特征如下:（1）教师在课堂互动中占据主导作用;（2）小学数学课堂是民主开放的课堂;（3）师个互动是师生互动的主要类型;（4）教师的课堂利用率高;（5）教师使用技术为课堂互动搭建平台;（6）形成了“教师提问-学生应答-教师评价或反馈”的互动模式。根据上述研究结论,提出优化小学数学课堂互动的启示:（1）教师选择不同的互动方式,调控学生参与互动;（2）教师应优化提问方式,扩大互动范围;（3）教师应该对学生的回答做出有效而具体地评价或反馈,推动师生互动的良性发展;（4）教师使用教育技术辅助课堂教学,促进互动方式多元化。
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