目前,新课程改革是我国基础教育的一项重要工作,对于我国教育质量的提升具有重大的战略意义。对于高中思想政治学科来说,改革正在逐步推进,在这期间已经取得了一定的成效,改变了以往政治课堂填鸭式的教学模式,提倡自主、合作、探究式的教学方式,但是当前高中思想政治课堂仍然存在着片面追求升学率、学生的创新创造能力、实践能力得不到发展等问题。教学活动表层化现象已经严重影响了教师的教学质量和学生的学习质量。因此有学者提出了“深度教学”的概念。深度教学是指在深入理解课程知识的基础上,自主地对学习意义进行建构,不断培养学科核心素养的过程,在学习动机、知识体系、思维能力、迁移水平、反思状态等方面都区别于浅层教学。深度教学的内涵符合布鲁姆教育目标分类学中的关于高阶目标层次的划分,深度教学的实施要求符合建构主义中倡导的教师观、学生观、知识观,深度教学的目的符合马克思关于人的本质的理论。同时在高中思想政治学科教学中进行深度教学是落实学科核心素养目标的必然要求,是满足青少年个人成长发展的有效方式,是促进教师专业能力成长的题中应有之义。但是在理论学习和实践调查的基础上来看,目前高中思想政治课深度教学仍然存在着教学内容缺乏整合性、教学过程缺乏体验性、教学结果缺乏应用性、教学反思缺乏有效性等问题。这是当前高中思想政治课教学效果不明显,学生能力不足,素养水准不高的症结所在。高中思想政治课实施深度教学是一项艰巨而必须的任务,我们必须深刻理解教学理念,触及学科本质和知识内核,密切关注学生的主体地位,促进学生思维和能力的发展,优化教学过程,为深度教学提供良好的条件。