课外阅读是语文课堂教学的自然延伸，对于提高初中生的语文素养有重要的意义，对于促进初中生思想品格的形成有着不可忽视的作用，同时对初中生的终身发展也有着深远的意义。《新课标》对初中生课外阅读提出了明确的要求：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。”同时《新课标》对教师也提出了明确的要求：“要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。”初中生的课外阅读受到越来越多的关注。为此，笔者梳理了国内外有关中学生课外阅读的理论研究，通过问卷调查了解学生在课外阅读中的问题：初中生普遍对课外阅读感兴趣但不重视、课外书籍种类繁多但良莠不齐、学生藏书量较少但获取途径有保障、学生个体的课外阅读量差距很大、阅读方法及习惯不佳且缺少指导、受多方因素影响但老师影响最大。通过分析，笔者认为缺少行之有效的评价机制是出现问题的根源，其次流行文化在一定程度上影响着初中生的课外阅读，家长普遍对课外阅读缺乏热情和重视，而语文教师自身的因素直接影响着初中生的课外阅读。笔者在教学实践中积极探索初中生课外阅读的指导的策略,旨在通过自己的努力不断改善初中生的课外阅读状况，使课外阅读真正落到实处，让初中生从课外阅读中获益终生。为此，教师首先要改变观念，认识到课外阅读的重要性，并且影响家长和学生，促使他们改变观念，一起努力营造读书的氛围；其次教师要率先读书，腹有诗书气自华，使自己的行为成为学生课外阅读的典范；最关键的是教师要积极引导和组织初中生的课外阅读。教师积极引导和组织初中生的课外阅读。首先要重视激发学生的阅读兴趣、向学生推荐合适的阅读书目、指导学生制定阅读计划并且介绍阅读方法和技巧，主要的采用多种形式进行评价。实施有效的阅读评价，不仅可以帮助教师了解学生的阅读动态，检查学生的阅读成效，有利于更好地指导学生阅读；而且能进一步激发学生的阅读兴趣，促使学生爱上阅读、乐于阅读。所以对初中生课外阅读的评价，一定不能把考试作为唯一的评价方法，教师可以采用多角度多元化的评价形式，积极探索行之有效的评价方式。教师可以通过举办故事会或朗诵会等活动评价学生的课外阅读，也可以通过举办摘抄、语文小报和读书心得等成果展览评价学生的课外阅读。阅读竞赛是评价学生课外阅读的有效手段，教师不妨一用。而“学生课外阅读记录单”可以比较及时了解学生在课外阅读的书目和数量，便于操作。本论文就在这样的背景下来探讨初中生课外阅读的问题与对策，希望为改善初中生课外阅读的状况，为教师更好地指导初中生课外阅读提供有益素材。