我国初中音乐教育从1932年至2011年经历了十次改革。笔者通过阅读大量文献资料梳理并整理了我国近现代初中音乐“双基”教学发展情况,总结其历史特点,为本课题研究提供充分的历史依据。民国时期是中国近代学校制度由模仿日本、欧美教育制度逐渐走上本土化的转折阶段,这一时期初中音乐教育仿效他国体制,在“双基”教学中出现了曲谱必须要用五线谱,决不能用简谱的教学情况。新中国成立初,脱胎于半殖民半封建的学校音乐法规无法适应过渡时期要求,初中音乐教育处于摸索期。1956年借鉴前苏联的教学模式制定了《初级中学音乐教学大纲(草案)》,是我国建国后第一部初中音乐教学大纲。大纲在“双基”教学要求中提出关注民族音乐语言的学习和培养学生兴趣与爱好,这基本适合我国基本国情和建设时期的要求。到了七十年代,教育工作者和学者开始对初中音乐教育进行反思。开始关注初中生的心理特点,在民族音乐语言环境下,寻求适合我国音乐教学的课程标准。2001年《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》实施以来,初中音乐教育以各省市音乐教学实践为依托,在“以审美为核心”的理念指导下,取得了较为显著的成绩,展现了初中音乐教育新面貌。“双基”教学作为基础音乐教育的重要组成部分,得到了社会、相关部门的肯定和重视。王耀华教授指出:“音乐教育的本质属性是它的审美性。作为一门基础教育学科,应当设立必要的学习领域,应注意基础知识与技能的教学”,突出了“双基”教学的重要意义。“双基”教学内容具有学科内部规律性和较强的实践性,教师必须通过以乐音为基本构成的音乐作品进行实践教学,完成对音乐人文、审美、创造等功能的审美教育和音乐素质教育。音乐课程教育改革至今,一方面教育工作者对新课程标准有了更为深刻的理解,在理论研究上也取得了丰硕的成果;另一方面,面对课程改革后的音乐“双基”教学,教师的教学观念、教学方法等依然存在诸多问题。海口市作为与内陆隔海相望的城市,其初中音乐“双基”教学是否在新课程标准要求指导下顺利开展,“双基”教学是否存在地域性等问题,是笔者调查和研究的源起。本课题根据对海口市五所初级中学音乐课“双基”教学的调查,总结数据,分析海口市初中音乐“双基”教学问题形成的原因,结合海南省民族音乐的基本特点,探究海口市初中“双基”教学策略。相比以往的“双基”教学研究,本课题提出将海南省传统的民族民间音乐引入课堂教学,不但有利于初中“双基”教学实践活动的展开。在一定程度上,也可作为海南省民族民间音乐文化传承的有效途径与方法。本课题主要从以下几方面展开论述:第一部分,我国初中音乐教育“双基”教学细则回顾。对近现代我国初中音乐“双基”教学课程标准和音乐教学大纲细则进行梳理,理清初中“双基”教学历史脉络,分析总结中国近现代初中音乐课“双基”教学不同历史时期特点,为本论文撰写提供历史依据。第二部分,海口市初中音乐课“双基”教学现状调查与分析。通过对海口市五所中学初中部学生和教师进行调查,总结数据得出分析结果。依据对相关学校问卷调查的数据分析和访谈的总结,分析海口市初中“双基”教学现状的形成原因,发现当前海口市初中“双基”教学中存在问题。第三部分,海口市初级中学“双基”教学策略探究。根据发现的问题,从初中音乐课“双基”课堂教学和课外教学入手,依据海南省独有的民族音乐特点结合“双基”教学探求解决对策。