翻转课堂教学模式于2007年在美国兴起到2012年走进中国的中小学课堂并在多个学科中被广泛应用,翻转课堂教学模式的应运而生是基于当今时代的发展、信息网络的普及和电子设备的快速更新,但是,我国在体育学科中运用翻转课堂教学模式相对较少。在翻转课堂教学模式中,学生课前通过网络平台进行学习,提高了学生与老师之间的沟通交流,增加了课上练习的时间,弥补了示范动作难以细化分解等问题,对提高学生的学习兴趣、发展学生自主学习能力等方面都有所帮助。教育部在2017年颁布的《普通高中体育与健康课程标准》中明确提出,培养学生体育核心素养,要改变原有的教学方式,促进学习的积极主动性,提倡教师运用“自主、合作、探究”的教学方式,培养学生对体育的“兴趣、习惯、方法”,在新课程标准的指导思想下,翻转课堂教学模式正具有培养与提高这些方面的职能。本研究以翻转课堂教学模式在高中篮球选项教学中的实践教学效果为研究对象。运用文献资料法、实验法、问卷调查法、数理统计法等研究方法对翻转课堂在高中篮球选项教学中选取专项素质、专项技能、理论认知进行实验测试对比分析,对健康行为和体育品德中的运动习惯、运动行为等方面进行问卷调查分析,对翻转课堂和传统教学两种教学模式的教学效果进行研究分析。并针对翻转课堂在高中篮球选项教学应用中存在的问题,提出改进的办法和建议,使翻转课堂教学模式在高中篮球教学中更科学有效的实施。研究得出以下结论:1、翻转课堂教学模式,有利于学生更加形象的、直观的准确的对篮球技术的掌握,使学生能够形成正确的动作表象,提高学生技术动作的标准化,为学生在实践中打下了良好的基础。2、翻转课堂教学模式,有助于提高学生对篮球项目规则的了解和裁判能力,在篮球理论认知方面得到提高。3、翻转课堂教学模式有利于培养学生的学科核心素养,使学生在运动能力方面有显著的提高。4、翻转课堂教学模式更有助于促进学生篮球学习兴趣、课堂参与的积极性和提高对篮球项目学习的自信。5、翻转课堂有助于提高学生的自主学习和合作学习能力,可以发挥学生学习的主动性,做学习的主人。