校长是学校的灵魂，是一所学校的法人代表和责任人，是引领学校持续健康发展的领导者。随着时代的发展和基础教育体制改革的不断深化，中小学校长的专业发展已成为当今教育事业发展的必然趋势。2013年教育部颁布的《义务教育学校校长专业标准》不仅表明了校长的职业角色，而且也对校长的工作职责做了明确规定。那么,为了实现义务教育的目标，中小学校长必须在复杂的社会环境和学校环境中，认清自己的角色身份和地位，尽快对自身职业角色达到高度的认同感，从而不断提高自身的职业素养和专业水平，保障学校的管理实效和办学质量。为了深入了解中小学校长的职业角色认同情况，笔者从角色认同的三个维度：角色认知、角色情感、角色行为进行深入分析。本研究对吉林省十个市区不同学校的315名中小学校长进行问卷调查，对4名不同任职时间的校长进行访谈，从而分析了解吉林省中小学校长的职业角色认同现状，这对提高校长自主发展意识、专业化水平以及独特的办学水平有重要的价值和意义。本文主要有四大部分：第一部分为引言，主要对选题的背景、核心概念、研究目的与意义、研究内容和方法进行阐释，并对国内外研究现状进行总结；第二部分是对吉林省中小学正职校长的职业角色认同现状进行调查分析，研究结论得出：（1）中小学校长职业角色认同的总体水平较高，但还有待于提高。（2）每一成长阶段的校长职业角色认同水平有所不同。第三部分是对中小学正职校长职业角色认同的影响因素进行分析；最后为促进中小学正职校长职业角色认同提出策略，进而提高中小学正职校长的职业角色认同能力，促进校长的专业发展，提高校长的办学水平。