目的:探讨以课堂学业自立为主题的角色游戏对一年级儿童课堂学业自立行为水平的影响。方法:研究采用实验组、控制组前后测实验设计,以一年级儿童为研究对象,角色游戏为自变量,课堂学业自立行为为因变量。综合问卷法,观察法,访谈法在某小学一年级共选取被试24人,其中实验组12人,控制组12人。研究分为三个阶段:1.前测阶段(1-4周):选取实验组、控制组成员。考虑一年级学生刚开学需要一段时间来适应学校学习生活,所以在开学后的第4周采用问卷进行施测,并结合前三周研究者的观察以及班主任的推荐最终确定实验组、控制组成员。2.干预阶段(5-12周):在8周干预期内引入角色游戏进行干预,实验组学生按每周2次,每次40分钟的频率接受角色游戏干预。在实验组接受干预时,控制组儿童进行自主游戏活动或午休,时间、次数与实验组保持一致。3.后测及追踪阶段(13-15周):干预结束一周后进行后测,后测结束两周之后进行追踪测试。后测和追踪测试均采用与前测相同的测量工具对实验组、控制组学生的课堂学业自立行为水平进行评估。结果:(1)组内差异比较发现,实验组的前测得分显著低于后测得分和追踪得分(F=55.63,p<0.001),控制组的前测得分同样显著低于后测得分和追踪得分(F=38.85,p<0.001)。(2)组间差异比较发现,实验组的前后测得分差异(t=4.04,p<0.05)以及前测与追踪得分差异(t=3.32,p<0.05)均显著高于控制组。调整干预前被试课堂学业自立行为水平后,协方差分析结果显示实验组的后测得分(F=15.33,p<0.01)和追踪得分(F=10.32,p<0.01)也显著高于控制组。综合以上结果,说明干预有效且干预效果有一定的保持。结论:以课堂学业自立为主题的角色游戏能够提高一年级儿童课堂学业自立行为水平。