随着全球化进程的加快和对外交流的日益频繁，用英语撰写科技论文及摘要的要求日益迫切。但从目前情况看，我国仍有相当数量的研究生、专业教师以及科研人员在这方面的能力还比较薄弱。投给国外各类科技期刊的论文常常被退回要求修改或重写。尽管大多数高校都有专为研究生定制的科技英语写作课程，但学生在写作过程中仍不可避免地出现错误。以认知心理学为基础的错误分析将错误看成是外语学习进步的一种表现。作为应用语言学的一个分支，错误分析无疑在第二语言的教学中起到重要作用。它不仅能帮助我们了解学习者对第二语言的掌握程度及学习策略，而且还可以帮助教师了解学生学习过程中共同的问题所在，对促进教师的教学与学生的学习具有重要意义。本文以对比分析、中介语和错误分析为理论基础，对所收集的本校二年级理工科研究生科技英语写作试卷进行分析。通过错误识别及分类，找出理工科研究生科技英语写作中的常见错误，并对引起这些错误的潜在原因进行分析和讨论。结果表明，语际因素和语内因素是导致错误产生的两个主要原因。语际错误是由母语的负迁移所致，多表现在语言迁移（即词汇、句法、及语篇的负迁移）和思维方式的迁移；语内错误主要是学习者在第二语言的学习过程中对目的语规则的泛化，对目的语规则限制的忽视及对一些规则的不完全运用等所致。最后基于对错误及其产生原因的分析和讨论，作者提出了对理工科研究生科技英语写作教学的一些启示。