辍学问题是一个广受关注的教育难题。学生辍学不仅阻碍其自身的发展,影响人力资源的开发和国民整体素质的提高,也埋下了一系列社会问题的隐患。二战后,尤其是20世纪60年代以后,农村学生辍学问题在美国倍受重视。美国政府与社会各界为解决农村学生辍学问题采取了诸多措施,取得了积极成效。与其相比,我国农村学生的辍学问题更为突出,但政策效果有待提高。中美两国固有其差异,但是农村学生辍学问题仍有其相似性。因而,研究美国农村学生辍学问题对我国具有重要的启示意义。本论文的主体由以下三部分构成:第一章,对美国农村学生辍学问题进行了历史考察。在历史上,美国农村学生辍学现象早已存在,并随着农村教育的发展逐渐得到改善。二战后,社会对教育公平的追求使美国农村学生辍学问题的严重性更为突出。自20世纪60年代以来,美国农村学生辍学问题受到政府与社会各界的高度重视。第二章,对二战后美国农村学生辍学问题进行了归因分析。与城市相比,美国农村学生的辍学原因具有其特殊性。从家庭因素来看,单亲家庭、少数民族家庭的学生人数较多,社会经济地位与父母的受教育水平较低,家庭流动性更强;从学校因素看,美国农村学校办学经费紧缺,师资状况较差,教育改革与农村文化相互冲突;从个体因素来看,农村学生一般持有较为消极的自我概念,不良行为更严重;此外,美国农村面临经济贫困、人力资源贫乏等一系列问题。这些因素将农村学生推向了辍学的边缘。第三章,阐明了美国农村学生辍学问题的应对策略及其启示。二战后,为解决农村学生辍学问题,美国政府和社会各界采取了诸多措施。首先,大力发展农村经济,优化农村社会资源,加大对农村教育资金的投入,支持农村小规模学校的发展。其次,农村学校积极进行教师培训,加强与社区的联系,同时在学校内部开展多元文化教育。此外,美国政府和社会各界实施了诸多具有针对性的计划和项目,如流动学生教育计划和学习愿景项目。根据美国的经验,笔者提出了解决我国农村学生辍学问题的若干建议:政府应保障农村弱势儿童的受教育机会;因地制宜进行农村学校布局调整;为学生提供优越的社会资源;加强学校、家长、社区间的合作;对农村学生实施有针对性的教育。