改革是教育的常态，语文教育的改革也不例外。进入新世纪以来，随着语文学科义务教育阶段和高中阶段新课标的颁布和实施，语文教育改革进入了新的阶段，语文教科书作为语文课程的重要载体自然也是改革的重点。经过几轮的教学实践检验，新编教科书是否科学，是否合乎新课标理念，能否适应学生学习语文的认知规律，作为教材建设，是到了阶段性总结与提高的时候了。本文选择我国同一时期、同一课程标准下苏、粤两版高中语文的助学和练习系统进行比较，运用“对话理论”、“认知学派理论”，探讨它们互动互补的经验。“对话理论”的要义，在于阅读者(学生)与文本(课文或其他作品)直接对话才能真正走进文本，把握文本真正的内涵。就是说文本呈现与读者阅读这一过程中，对话是一直存在着的，包括了读者与文本，读者与文本作者的对话，而经过教材编者筛选的课文则又融入了编者的思想，故又包含了编者与文本作者，编者与读者的对话。鉴此，提出具体建设性建议：1、认知学派理论指导教科书助学与练习系统的选编；2、开放助学与练习系统多元的对话空间；3、助学与练习系统编写语言的生活化：编写语言更加亲和；鼓励多角度解读文本和解决问题；重视训练口头表达能力；设计应有全球化视野；构建教学情境。相信它对高中语文教材编制具有建设性意义。本文采用的研究方法主要是文献法、比较法、统计法和个案研究。其中个案研究是本文在分析比较时采用的主要方法，通过微观个案的研究，细致入微地分析比较两版高中语文助学和练习系统的异同，从而发现新高中语文教科书在编撰上的突破和创新以及存在的问题，以期高中语文教科书的编写真正实现“课程内容教材化”和“教材内容教学化”。