中职学校的隐性课程作为学校课程的重要组成部分,在培养学生的人文素养,促进学生综合能力提升方面发挥着重要的作用。当前,虽然大多数中职学校也逐渐认识到了隐性力量的作用。但针对隐性课程开发的研究依然不足,尤其是对一所学校的深入研究就更为缺乏。研究采用了个案研究的方法,并综合运用了文献分析法、调查问卷法和访谈法、观察法等研究方法,以教育生态学联系的、全面的和公开的观点为分析框架,考察了X中职学校隐性课程的实施情况和开发情况。在此基础上得出本研究所获得的一些结论,提出改进的策略和建议。论文共分为六部分。第一部分为导论,主要介绍了本研究的研究缘起、研究意义、文献综述、研究思路和研究方法。第二部分为理论基础、相关概念界定以及隐性课程的可开发性分析,主要阐述了本研究的理论基础和涉及到的一些核心概念,并从隐性课程的施教机理和作用机理来探讨隐性课程的可开发性。第三部分为研究过程,主要介绍了研究对象的选择、资料的收集以及研究效度和道德伦理问题。第四部分为研究结果与分析部分,主要描述了研究结果,并运用了教育生态学的视角对研究结果进行了分析。第五部分为本研究的主干,包含研究的发现、讨论以及在此基础上提出的意见。最后一部分为结束语,主要介绍了研究的大致过程和笔者的反思,以及研究存在的不足和后续的研究方向。研究发现,精神和关系层面的隐性课程对学生的影响最大,教师主要进行的是班级层面的隐性课程开发,X学校在隐性课程的开发上比较重视学生的全面发展。在研究中,笔者也发现了一些问题,从隐性课程的开发主体来讲,企业和学生在隐性课程开发中仍被边缘化;从隐性课程的内容和载体来看,隐性课程的开发历史感有余,而时代感不足;而从隐性课程的开发流程来讲,隐性课程的开发缺乏后期的效果评估和改进。在此基础上,本研究提出了隐性课程开发的若干意见:隐性课程的开发应坚持学校管理者主导下的多方参与,在内容和载体的选择上既要回顾历史,又要与时俱进,同时还要不断完善隐性课程的评估和改进机制。