基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想,规定了教育目标和教育内容,在立德树人中发挥着关键作用。英语学科作为基础教育课程的主要科目,面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化,面对新时代提高全体国民素质和人才培养质量的新要求,面对新课程标准的基本全面执行的新环境,拉动英语课程教材改革、英语教学方式变革、教学质量评价等关键教育活动改革已是箭在弦上,但这一切都需要英语课程改革关键实施者英语教师强有力的专业支持。然而,多年来各地外语教学发展极不平衡,各区域间英语教师的专业水平不一,尤其某些区域出现了部分高中英语教师英语水平不过关、教学方法陈旧、科研能力水平薄弱等现象,这与新课程标准要求的新时期英语教师形象不一致。目前已有部分学者对小学和初中英语教师专业素养进行了研究,高中生作为特殊的学习群体,一方面需适应学习上难度、深度、广度的增强,另一方面又处于脱离父母的心理断乳期,在心理和行为上表现出强烈的自主性、创新性与辩证性,因此作为教授他们英语课程的英语老师更需适合时代的发展严格要求自己。但是现阶段针对高中英语教师专业素养的研究却相对较少。另外,万州区位于三峡库区腹心,是周边区县的大熔炉,区域情况独特且多样,因此,我们有必要对万州区高中英语教师专业素养进行调查,了解该地区高中英语教师专业素养现状,这既是丰富英语教师专业发展区域成果的理论诉求,也是提升万州区教育质量和推动新课程改革的现实需要。本文基于2017年新课程标准对英语学科的培养要求,结合相关学者观点,明确提出本文所研究的高中英语教师专业素养内涵。在阅读大量文献基础上,进行调查设计,明确调查目的、工具、对象与程序,进而开展高中英语教师专业素养调查问卷与访谈,收集整理数据,并对问卷和访谈的数据从专业知识、专业能力、思维素养及专业信念四个维度进行分析,了解万州区高中英语教师专业素养的现状,得出万州区高中英语教师专业素养在专业知识、专业能力、思维素养及专业信念方面存在的主要问题,最后有针对性地从教育行政部门、学校、教育者等方面提出树立新的教育观点、创建教师专业素养培训体系、建立教师专业素养培训机制、关注教师心理健康等一系列适合本地区及同类地区高中英语教师专业素养的培养途径。