“一带一路”沿线国家政府官员中文学习班于2005年开始由华侨大学创办,至今已举办十五届。2019年共招收来自东南亚六国和阿联酋共七个国家102名政府官员学员。“一带一路”沿线国家政府官员中文学习班累计为世界9个国家政府培养了900余名优秀汉语人才。该项目影响力不断扩大,参与的国家越来越多,致力于培养能积极投身所在国家现代化事业和“一带一路”建设的友华人士。隐性课程是指在学校显性课程外,学生无意识获得的内隐的、非计划性的、具有多维文化浸透性质的学习经验。针对来华学习中文的政府官员这一特殊学习群体,隐性课程的开设与执行具有强烈的内在需求性。政府官员中文学习班的人才培养目标可细分为情感态度目标、知识文化目标、技能文化目标和民心相通目标。在以上培养目标的实现过程中,隐性课程可以发挥独特的作用。根据调查,目前面向政府官员中文学习班开设的隐性课程可分为四种类型,即语言型、文化型、职业型和交际型。论文从隐性课程的评价机制,即内容维度、认知维度、技能维度、交际维度出发,深入研究了以上四类隐性课程通过内容设置、教学形式、活动实施等对实现政府官员班培养目标的助益。研究发现,政府官员班隐性课程归类于政府官员班人才培养正式体系之中,语言型隐性课程满足评价机制认知维度,授课方式为讲座。文化型隐性课程满足评价机制四个维度,是目前开展最为成熟的隐性课程。二者主要助力于实现政府官员班知识文化目标与技能文化目标。职业型隐性课程满足评价机制内容维度、认知维度、交际维度,交际型隐性课程满足评价机制认知维度和交际维度。其中职业型隐性课程主要面向政府警察学员,针对性较强,交际型隐性课程内容不够丰富,有待拓展,二者主要助力于实现政府官员班情感态度目标和民心相通目标。基于调查四类隐性课程学习实效分析结果,分析现有隐性课程的贡献与不足,根据不同构成要素提出继续开发相关隐性课程的途径及建议。