自《普通高中历史课程标准》（2017版）颁布以来,培养学生的历史解释素养已成为高中历史教学中一项重要的任务。历史解释素养的培养,在激发学生学习兴趣、发展学生历史思维能力、推动教师专业发展等方面都起到了积极作用。随着教育改革形势的不断深入,历史解释素养的优势地位逐渐显露,它既有利于学生掌握基础知识,又有助于发展学生的综合能力。因此,在新课程改革背景下,教师应重视对历史解释素养的研究,力求在历史课程与历史解释素养之间搭建一座桥梁,在课堂教学中帮助学生落实历史解释素养,从而实现高中历史课程的育人价值。历史解释是主客观的结合体,这一特点决定了历史解释是多元的,但解释具有严谨性,必须在史论结合、论从史出的基础上出发才可能会尽显客观。因此,在历史教学中,学生历史解释素养的培养显得尤为必要。新课程标准指出,历史解释素养是指以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。可见,它包含了分析史料、理解史实、客观分析和评判等多方面的能力,有助于学生更加客观并严谨地作出解释。从宏观上看,在新课程改革和高考改革的契机下,从教、学、考三方面,深入研究教学中学生历史解释素养的培养现状,仍有重要意义。具体到历史教学领域,为促进学生整体素养的发展、提高教学效率和效果,本文通过整理、阅读相关文献,分析国内外相关研究现状,从《普通高中历史课程标准》（2017版）和《中国高考评价体系》的要求出发,通过对学生进行问卷调查和一线历史教师访谈,探析了培养高中学生历史解释素养存在的问题及原因。从结果分析来看,学生的思维模式、史证意识和主动探究意识等因素较大程度上影响了其历史解释素养的落实;教师的素养水平和教学观念等也是影响培养学生历史解释素养的重要因素。最后,以问题为导向,理论结合实际,通过结合2017-2019年全国Ⅰ卷高考试题中考察历史解释素养的典型题目,从提升教师专业素养、运用史料教学、倡导自主探究、探究高考真题等方面提出了有效培养学生历史解释素养的策略,以期在高中历史教学中,为提升学生的历史解释素养提供思路和方法。