随着武术运动的发展,音乐在运动训练和学校体育教学中被广泛地运用。音乐与体育虽然形式和特点不同,但都具有教育、健身、娱乐等功能,且自古有着密切的联系。武术课的教学,由于动作和路线比较复杂,而且还要通过反复的练习,学生们在单调而紧张的运动中,容易引起大脑皮层抑制的扩散从而产生疲劳状态,造成在课上精神不集中,掌握技术动作慢,并且遗忘快的结果。在武术的教学或运动的过程中,让学生听一些活泼欢快、有鼓舞性的乐曲,会使学生肌体的植物神经系统的交感神经产生兴奋,心跳加快、心脏活动加强、肝糖的动用增多,从而改善大脑和肌肉的供血量,达到缓解或解除大脑抑制状态的目的,还能够使学生的注意力集中,情绪高昂,肌肉的紧张程度增强,发挥配乐在武术课教学中积极的作用,使武术课的教学收到良好的效果。本文以东北师范大学体育学院体育专业2005级学生为研究对象,采用配乐教学和常规教学两种不同的教学方法,在教学过程中测量他们心理指标变化的情况,以及进行最终技术考评得出以下结果:5.1对照组学生经过常规教学后,在心理指标的差异不具有显著性意义。5.2实验组学生在配乐式教学模式中在音乐的刺激下四项指标都得到了不同程度的提高,四项指标的差异均具有显著性意义,其中动作节奏指标和情绪指标差异具有高度显著性意义。5.3实验组和对照组在实验中期各项指标均有差异,即各项指标实验组比对照组在中期有一定程度的提高。证明配乐教学法在武术教学中具有一定效果。5.4在武术中采用配乐式教学能提高学生的注意力,从而提高学习效果,实验组和对照组的注意力、动作节奏和情绪得分差异有显著性意义,P均小于0.05,动机得分差异具有高度显著性意义,P<0.01。5.5熟练程度和动作规范t值分别为1.831和1.870,P>0.05,说明实验组对照组在熟练程度和动作规范没有显著性差异。配乐教学在熟练程度和动作规范上和常规教学相比相差不大。劲力协调、武术特点的体现和总分t值分别为2.290、2.233、3.544,P<0.05,说明实验组和对照组在以上三个方面具有显著性意义。说明配乐教学法在武术教学上受到了良好的教学效果。最后本文对配乐教学法在武术教学中的应用进行了深入的探讨,提出在武术教学中应该运用配乐教学法。