2011年《全日制义务教育课程标准》强调帮助学生掌握学习方法,提高语文能力。本着以发展学生个性,重视学生在阅读过程中独特的个人感受和体验,提倡多角度有创意的进行阅读的原则,语文阅读教学中应采取“批注式阅读”教学方法,结合学生、教师、文本的实际情况加以整合运用,也就是在阅读教学中教师、学生结合自己的生活经验阅读文本,深入文本,与文本对话,产生超越文字本身的理解。本文主要采用问卷调查法、观察法和文献研究等相关教育研究方法。全文共三章:第一章讨论“批注式阅读”教学的理论和依据,首先,对“批注”及“批注式阅读”教学的相关概念进行了论述,着重探讨了“批注式阅读”的特点、批注的类型和批注的角度。接着结合“批注式阅读”的特点和相关文献,阐述了“批注式阅读”教学的理论与依据。第二章讨论“批注式阅读”教学的现状与策略,这部分也是最重要的一部分,主要运用问卷调查的方法对本校的“批注式阅读”教学的现状进行了数据分析,试图找到“批注式阅读”教学目前存在的主要问题,并根据存在的问题提出了相应的策略,以期在教学实践中深入推广“批注式阅读”教学的方法。第三章讨论“批注式阅读”教学的案例和反思,笔者选取了其中多个“批注式阅读”教学的案例,尝试把理论运用到实践中,并通过实践来检验理论的可靠性;同时对过去一年的“批注式阅读”教学实践进行了总结和反思。本文的主要创新之处在于,所有理论遵循理论联系实际的原则,立足于当下的教学实践,基于对“批注式阅读”教学现状的调查分析,结合自身的课堂实践,从而有针对性地提出有效的教学策略。因而,整体研究力求在充分阐释理论的同时,以期能有针对性地解决教学实践中的客观问题,并有助于推动“批注式阅读”教学方法的深入研究和课堂实践。